安全工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

摘要：我國的安全工作現(xiàn)狀，要求各大高校在“大安全”的背景下，辦出安全工程專業(yè)的專業(yè)特色，培養(yǎng)出具有一定專業(yè)特長的安全“百事通”，這給安全工程專業(yè)教學(xué)工作提出了更高要求。文章以貴州大學(xué)不同年級安全工程專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，分析了貴州大學(xué)安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提出了改進(jìn)課堂教學(xué)的方向，為提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步探索有效的教學(xué)模式提供了有效的支撐。

關(guān)鍵詞：安全工程；課堂教學(xué)；問卷調(diào)查；教學(xué)改進(jìn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0135-02

一、研究背景及目的

隨著人類物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，國家、社會和個人對安全的重視達(dá)到了前所未有的程度，對安全工程專業(yè)人才的需求也大幅增加，在這樣的形勢下，各大高校相繼設(shè)立了安全工程專業(yè)。安全工程專業(yè)具有綜合性強、知識面廣的特點，這就要求本專業(yè)在“大安全”的背景下，力求辦出專業(yè)特色，能培養(yǎng)出具有一定專業(yè)特長的安全“百事通”，這給安全工程專業(yè)教學(xué)工作提出了更高要求。筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)的工科專業(yè)教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足本專業(yè)綜合性強、知識面廣的特點。因此，如何提高安全工程專業(yè)教學(xué)模式的有效性成為目前安全工作專業(yè)教學(xué)工作的一個重要工作。本文以貴州大學(xué)不同年級安全工程專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，分析了安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題，旨在為改進(jìn)安全工程專業(yè)教學(xué)模式提供參考。

二、調(diào)查內(nèi)容及對象

本次調(diào)查內(nèi)容主要包括喜歡的課程、不喜歡的課程、喜歡的老師以及理由、喜歡的課堂教學(xué)環(huán)境、渴望掌握的知識、對專業(yè)課程設(shè)置的建議等。考慮到學(xué)科的發(fā)展、培養(yǎng)方案和授課老師的變化，本次調(diào)查對象為貴州大學(xué)安全工程專業(yè)大三、大四和已畢業(yè)學(xué)生。調(diào)查共發(fā)放問卷134份，收回131份，其中已畢業(yè)學(xué)生28份、大三學(xué)生57份、大四學(xué)生47份。本次調(diào)查共耗時1個月，采取書面問答形式，以不記名方式進(jìn)行，調(diào)查結(jié)果能真實反映安全工程專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)教學(xué)模式的意見和建議。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析如下：

1.學(xué)生喜歡的課程。通過調(diào)查，已畢業(yè)、大四和大三學(xué)生最喜歡的課程基本都是專業(yè)課，喜歡基礎(chǔ)課程的學(xué)生較少。經(jīng)統(tǒng)計分析，學(xué)生最喜歡課程排序如表1所示。

從表1可以看出，瓦斯防治理論與技術(shù)、安全人機工程、采煤學(xué)三門課程最受學(xué)生喜歡。總結(jié)學(xué)生反饋的原因，主要有三個方面：課程知識內(nèi)容、教師教學(xué)方法、個人學(xué)習(xí)傾向性。（1）課程內(nèi)容。學(xué)生喜歡邏輯能力強、專業(yè)知識強的課程，特別是上課內(nèi)容能結(jié)合生產(chǎn)實際，有實驗或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的課程。（2）教師教學(xué)方法。學(xué)生特別喜歡責(zé)任心強、傳達(dá)知識生動形象、語言幽默、言傳身教的教師。（3）個人學(xué)習(xí)傾向性。學(xué)生會根據(jù)個人的喜好，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向性，比如有些同學(xué)喜歡管理類課程，有些同學(xué)喜歡邏輯性強的課程等。

2.學(xué)生最不喜歡的課程。通過調(diào)查近三屆安全工程專業(yè)學(xué)生，學(xué)生最不喜歡的課程每個年級比較集中在某些課程，但是每個年級不喜歡的課程卻有所區(qū)別。經(jīng)統(tǒng)計分析，學(xué)生最不喜歡課程排序如表2所示。

從表2可以看出，學(xué)生最不喜歡的課程分別是勞動衛(wèi)生學(xué)、英語、運籌學(xué)。此外，已畢業(yè)、大四和大三的學(xué)生沒有不喜歡的課程分別占11%、36%、16%，可見學(xué)生對目前本專業(yè)所設(shè)置的課程興趣不高。究其原因，主要也是上述三個方面：課程知識內(nèi)容、教師教學(xué)方法、個人學(xué)習(xí)傾向性。（1）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容抽象，公式過于繁多、復(fù)雜。課程知識偏重理論性，概念多，理解困難。（2）教師教學(xué)方法。教師教學(xué)缺乏責(zé)任心，講課思維混亂，沒有重點，上課枯燥，沒有吸引力，照本宣科。（3）個人學(xué)習(xí)傾向性。安全工程專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)不喜歡理論性太強，需要死記硬背的課程，如勞動衛(wèi)生學(xué)、英語。

3.學(xué)生喜歡的教師類型。通過調(diào)查，學(xué)生喜歡的教師具有以下特質(zhì)：認(rèn)真負(fù)責(zé)，和藹可親，上課重點明確且通俗易懂，語言生動，有激情，聲音洪亮。

4.理想的課堂。通過調(diào)查，學(xué)生心中理想的課堂環(huán)境是這樣的：老師能夠理論聯(lián)系實際，通過故事或者結(jié)合生產(chǎn)實際傳遞知識；能啟發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，勞逸結(jié)合，豐富課程內(nèi)容；老師能和學(xué)生適當(dāng)交換角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、教學(xué)模式改進(jìn)啟示

以上調(diào)查和分析表明，目前貴州大學(xué)安全工程專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，存在較多需要改進(jìn)的地方。根據(jù)本次問卷調(diào)查分析，筆者總結(jié)出以下改進(jìn)教學(xué)模式的啟示。（1）教師是課堂教學(xué)的靈魂。教師是整個教學(xué)的總設(shè)計師，教學(xué)效果的好壞很大程度上，取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的把控。教師應(yīng)該具有個人魅力，具備良好的人格品質(zhì)，不但在教學(xué)上給學(xué)生以幫助，在做人上也可以感染學(xué)生。教師應(yīng)盡量用通俗易懂的語言，生動洪亮地傳教授業(yè)。“故事”型教學(xué)模式，是學(xué)生很歡迎的，效果也很好。（2）教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)會根據(jù)個人喜好，選擇自己喜歡的課程。這就對本專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置、提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣，提出了更高的要求。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點明確，充分結(jié)合生產(chǎn)實際，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這方面的知識，學(xué)了有什么用。（3）學(xué)生是教學(xué)的目的。目前，在本專業(yè)的部分課堂教學(xué)中，沒有充分考慮學(xué)生，將其納入教學(xué)過程的一部分。局限于傳統(tǒng)的“傳遞—接受”的模式，學(xué)生沒有被代入感、參與感，所以大部分學(xué)生很難輕松掌握所學(xué)知識，更別說開發(fā)思維、突破創(chuàng)新。此外，由于安全工程專業(yè)部分學(xué)生的本科第一志愿不是本專業(yè)，在根源上，對本專業(yè)有一定的排斥。因此從大學(xué)一年級開始，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)信心和喜愛，形成自發(fā)提高和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠“干一行愛一行”，主動探求專業(yè)知識，而不是為了學(xué)分、為了畢業(yè)而學(xué)習(xí)。

本文通過對貴州大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查研究，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的要求和喜好，分析了本專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，切實結(jié)合學(xué)生需求，提出了安全工程專業(yè)教學(xué)模式改進(jìn)的方向，為提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供了有效支撐，為進(jìn)一步探索高校有效的教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚利民，曹霞，黃書真.高校教師課堂有效教學(xué)調(diào)查與分析[[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（10）：77-81.

[2]丁妍，陸昉，王穎.課堂教學(xué)受歡迎教師具體有什么樣的特征J].復(fù)旦教育論壇，2012，（4）：19-25.

[3]錢海燕，肖志國，陳侃，丁妍.師生對“教學(xué)優(yōu)點”的不同定義[J].復(fù)旦教育論壇，2012，（4）：31-35.

[4]牛新征，張鳳荔.基于空間信息數(shù)據(jù)庫的專業(yè)選修課教學(xué)模式探索[J].計算機教育，2012，（6）：54-57.

[5]馮茜丹，鄒夢遙，等.應(yīng)用型本科院校雙語教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果分析[J].科技信息，2011，（17）：29.

基金項目：2013年貴州大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（JG2013128）。

作者簡介：代張音（1981-），女，貴州銅仁人，碩士，貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：安全科學(xué)與技術(shù)。endprint

摘要：我國的安全工作現(xiàn)狀，要求各大高校在“大安全”的背景下，辦出安全工程專業(yè)的專業(yè)特色，培養(yǎng)出具有一定專業(yè)特長的安全“百事通”，這給安全工程專業(yè)教學(xué)工作提出了更高要求。文章以貴州大學(xué)不同年級安全工程專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，分析了貴州大學(xué)安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提出了改進(jìn)課堂教學(xué)的方向，為提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步探索有效的教學(xué)模式提供了有效的支撐。

關(guān)鍵詞：安全工程；課堂教學(xué)；問卷調(diào)查；教學(xué)改進(jìn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0135-02

一、研究背景及目的

隨著人類物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，國家、社會和個人對安全的重視達(dá)到了前所未有的程度，對安全工程專業(yè)人才的需求也大幅增加，在這樣的形勢下，各大高校相繼設(shè)立了安全工程專業(yè)。安全工程專業(yè)具有綜合性強、知識面廣的特點，這就要求本專業(yè)在“大安全”的背景下，力求辦出專業(yè)特色，能培養(yǎng)出具有一定專業(yè)特長的安全“百事通”，這給安全工程專業(yè)教學(xué)工作提出了更高要求。筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)的工科專業(yè)教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足本專業(yè)綜合性強、知識面廣的特點。因此，如何提高安全工程專業(yè)教學(xué)模式的有效性成為目前安全工作專業(yè)教學(xué)工作的一個重要工作。本文以貴州大學(xué)不同年級安全工程專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，分析了安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題，旨在為改進(jìn)安全工程專業(yè)教學(xué)模式提供參考。

二、調(diào)查內(nèi)容及對象

本次調(diào)查內(nèi)容主要包括喜歡的課程、不喜歡的課程、喜歡的老師以及理由、喜歡的課堂教學(xué)環(huán)境、渴望掌握的知識、對專業(yè)課程設(shè)置的建議等。考慮到學(xué)科的發(fā)展、培養(yǎng)方案和授課老師的變化，本次調(diào)查對象為貴州大學(xué)安全工程專業(yè)大三、大四和已畢業(yè)學(xué)生。調(diào)查共發(fā)放問卷134份，收回131份，其中已畢業(yè)學(xué)生28份、大三學(xué)生57份、大四學(xué)生47份。本次調(diào)查共耗時1個月，采取書面問答形式，以不記名方式進(jìn)行，調(diào)查結(jié)果能真實反映安全工程專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)教學(xué)模式的意見和建議。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析如下：

1.學(xué)生喜歡的課程。通過調(diào)查，已畢業(yè)、大四和大三學(xué)生最喜歡的課程基本都是專業(yè)課，喜歡基礎(chǔ)課程的學(xué)生較少。經(jīng)統(tǒng)計分析，學(xué)生最喜歡課程排序如表1所示。

從表1可以看出，瓦斯防治理論與技術(shù)、安全人機工程、采煤學(xué)三門課程最受學(xué)生喜歡。總結(jié)學(xué)生反饋的原因，主要有三個方面：課程知識內(nèi)容、教師教學(xué)方法、個人學(xué)習(xí)傾向性。（1）課程內(nèi)容。學(xué)生喜歡邏輯能力強、專業(yè)知識強的課程，特別是上課內(nèi)容能結(jié)合生產(chǎn)實際，有實驗或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的課程。（2）教師教學(xué)方法。學(xué)生特別喜歡責(zé)任心強、傳達(dá)知識生動形象、語言幽默、言傳身教的教師。（3）個人學(xué)習(xí)傾向性。學(xué)生會根據(jù)個人的喜好，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向性，比如有些同學(xué)喜歡管理類課程，有些同學(xué)喜歡邏輯性強的課程等。

2.學(xué)生最不喜歡的課程。通過調(diào)查近三屆安全工程專業(yè)學(xué)生，學(xué)生最不喜歡的課程每個年級比較集中在某些課程，但是每個年級不喜歡的課程卻有所區(qū)別。經(jīng)統(tǒng)計分析，學(xué)生最不喜歡課程排序如表2所示。

從表2可以看出，學(xué)生最不喜歡的課程分別是勞動衛(wèi)生學(xué)、英語、運籌學(xué)。此外，已畢業(yè)、大四和大三的學(xué)生沒有不喜歡的課程分別占11%、36%、16%，可見學(xué)生對目前本專業(yè)所設(shè)置的課程興趣不高。究其原因，主要也是上述三個方面：課程知識內(nèi)容、教師教學(xué)方法、個人學(xué)習(xí)傾向性。（1）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容抽象，公式過于繁多、復(fù)雜。課程知識偏重理論性，概念多，理解困難。（2）教師教學(xué)方法。教師教學(xué)缺乏責(zé)任心，講課思維混亂，沒有重點，上課枯燥，沒有吸引力，照本宣科。（3）個人學(xué)習(xí)傾向性。安全工程專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)不喜歡理論性太強，需要死記硬背的課程，如勞動衛(wèi)生學(xué)、英語。

3.學(xué)生喜歡的教師類型。通過調(diào)查，學(xué)生喜歡的教師具有以下特質(zhì)：認(rèn)真負(fù)責(zé)，和藹可親，上課重點明確且通俗易懂，語言生動，有激情，聲音洪亮。

4.理想的課堂。通過調(diào)查，學(xué)生心中理想的課堂環(huán)境是這樣的：老師能夠理論聯(lián)系實際，通過故事或者結(jié)合生產(chǎn)實際傳遞知識；能啟發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，勞逸結(jié)合，豐富課程內(nèi)容；老師能和學(xué)生適當(dāng)交換角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、教學(xué)模式改進(jìn)啟示

以上調(diào)查和分析表明，目前貴州大學(xué)安全工程專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，存在較多需要改進(jìn)的地方。根據(jù)本次問卷調(diào)查分析，筆者總結(jié)出以下改進(jìn)教學(xué)模式的啟示。（1）教師是課堂教學(xué)的靈魂。教師是整個教學(xué)的總設(shè)計師，教學(xué)效果的好壞很大程度上，取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的把控。教師應(yīng)該具有個人魅力，具備良好的人格品質(zhì)，不但在教學(xué)上給學(xué)生以幫助，在做人上也可以感染學(xué)生。教師應(yīng)盡量用通俗易懂的語言，生動洪亮地傳教授業(yè)。“故事”型教學(xué)模式，是學(xué)生很歡迎的，效果也很好。（2）教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)會根據(jù)個人喜好，選擇自己喜歡的課程。這就對本專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置、提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣，提出了更高的要求。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點明確，充分結(jié)合生產(chǎn)實際，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這方面的知識，學(xué)了有什么用。（3）學(xué)生是教學(xué)的目的。目前，在本專業(yè)的部分課堂教學(xué)中，沒有充分考慮學(xué)生，將其納入教學(xué)過程的一部分。局限于傳統(tǒng)的“傳遞—接受”的模式，學(xué)生沒有被代入感、參與感，所以大部分學(xué)生很難輕松掌握所學(xué)知識，更別說開發(fā)思維、突破創(chuàng)新。此外，由于安全工程專業(yè)部分學(xué)生的本科第一志愿不是本專業(yè)，在根源上，對本專業(yè)有一定的排斥。因此從大學(xué)一年級開始，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)信心和喜愛，形成自發(fā)提高和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠“干一行愛一行”，主動探求專業(yè)知識，而不是為了學(xué)分、為了畢業(yè)而學(xué)習(xí)。

本文通過對貴州大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查研究，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的要求和喜好，分析了本專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，切實結(jié)合學(xué)生需求，提出了安全工程專業(yè)教學(xué)模式改進(jìn)的方向，為提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供了有效支撐，為進(jìn)一步探索高校有效的教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚利民，曹霞，黃書真.高校教師課堂有效教學(xué)調(diào)查與分析[[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（10）：77-81.

[2]丁妍，陸昉，王穎.課堂教學(xué)受歡迎教師具體有什么樣的特征J].復(fù)旦教育論壇，2012，（4）：19-25.

[3]錢海燕，肖志國，陳侃，丁妍.師生對“教學(xué)優(yōu)點”的不同定義[J].復(fù)旦教育論壇，2012，（4）：31-35.

[4]牛新征，張鳳荔.基于空間信息數(shù)據(jù)庫的專業(yè)選修課教學(xué)模式探索[J].計算機教育，2012，（6）：54-57.

[5]馮茜丹，鄒夢遙，等.應(yīng)用型本科院校雙語教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果分析[J].科技信息，2011，（17）：29.

基金項目：2013年貴州大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（JG2013128）。

作者簡介：代張音（1981-），女，貴州銅仁人，碩士，貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：安全科學(xué)與技術(shù)。endprint

摘要：我國的安全工作現(xiàn)狀，要求各大高校在“大安全”的背景下，辦出安全工程專業(yè)的專業(yè)特色，培養(yǎng)出具有一定專業(yè)特長的安全“百事通”，這給安全工程專業(yè)教學(xué)工作提出了更高要求。文章以貴州大學(xué)不同年級安全工程專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，分析了貴州大學(xué)安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提出了改進(jìn)課堂教學(xué)的方向，為提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、進(jìn)一步探索有效的教學(xué)模式提供了有效的支撐。

關(guān)鍵詞：安全工程；課堂教學(xué)；問卷調(diào)查；教學(xué)改進(jìn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0135-02

一、研究背景及目的

隨著人類物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，國家、社會和個人對安全的重視達(dá)到了前所未有的程度，對安全工程專業(yè)人才的需求也大幅增加，在這樣的形勢下，各大高校相繼設(shè)立了安全工程專業(yè)。安全工程專業(yè)具有綜合性強、知識面廣的特點，這就要求本專業(yè)在“大安全”的背景下，力求辦出專業(yè)特色，能培養(yǎng)出具有一定專業(yè)特長的安全“百事通”，這給安全工程專業(yè)教學(xué)工作提出了更高要求。筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)的工科專業(yè)教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足本專業(yè)綜合性強、知識面廣的特點。因此，如何提高安全工程專業(yè)教學(xué)模式的有效性成為目前安全工作專業(yè)教學(xué)工作的一個重要工作。本文以貴州大學(xué)不同年級安全工程專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，分析了安全工程專業(yè)教學(xué)中存在的問題，旨在為改進(jìn)安全工程專業(yè)教學(xué)模式提供參考。

二、調(diào)查內(nèi)容及對象

本次調(diào)查內(nèi)容主要包括喜歡的課程、不喜歡的課程、喜歡的老師以及理由、喜歡的課堂教學(xué)環(huán)境、渴望掌握的知識、對專業(yè)課程設(shè)置的建議等。考慮到學(xué)科的發(fā)展、培養(yǎng)方案和授課老師的變化，本次調(diào)查對象為貴州大學(xué)安全工程專業(yè)大三、大四和已畢業(yè)學(xué)生。調(diào)查共發(fā)放問卷134份，收回131份，其中已畢業(yè)學(xué)生28份、大三學(xué)生57份、大四學(xué)生47份。本次調(diào)查共耗時1個月，采取書面問答形式，以不記名方式進(jìn)行，調(diào)查結(jié)果能真實反映安全工程專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)教學(xué)模式的意見和建議。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析如下：

1.學(xué)生喜歡的課程。通過調(diào)查，已畢業(yè)、大四和大三學(xué)生最喜歡的課程基本都是專業(yè)課，喜歡基礎(chǔ)課程的學(xué)生較少。經(jīng)統(tǒng)計分析，學(xué)生最喜歡課程排序如表1所示。

從表1可以看出，瓦斯防治理論與技術(shù)、安全人機工程、采煤學(xué)三門課程最受學(xué)生喜歡。總結(jié)學(xué)生反饋的原因，主要有三個方面：課程知識內(nèi)容、教師教學(xué)方法、個人學(xué)習(xí)傾向性。（1）課程內(nèi)容。學(xué)生喜歡邏輯能力強、專業(yè)知識強的課程，特別是上課內(nèi)容能結(jié)合生產(chǎn)實際，有實驗或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的課程。（2）教師教學(xué)方法。學(xué)生特別喜歡責(zé)任心強、傳達(dá)知識生動形象、語言幽默、言傳身教的教師。（3）個人學(xué)習(xí)傾向性。學(xué)生會根據(jù)個人的喜好，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向性，比如有些同學(xué)喜歡管理類課程，有些同學(xué)喜歡邏輯性強的課程等。

2.學(xué)生最不喜歡的課程。通過調(diào)查近三屆安全工程專業(yè)學(xué)生，學(xué)生最不喜歡的課程每個年級比較集中在某些課程，但是每個年級不喜歡的課程卻有所區(qū)別。經(jīng)統(tǒng)計分析，學(xué)生最不喜歡課程排序如表2所示。

從表2可以看出，學(xué)生最不喜歡的課程分別是勞動衛(wèi)生學(xué)、英語、運籌學(xué)。此外，已畢業(yè)、大四和大三的學(xué)生沒有不喜歡的課程分別占11%、36%、16%，可見學(xué)生對目前本專業(yè)所設(shè)置的課程興趣不高。究其原因，主要也是上述三個方面：課程知識內(nèi)容、教師教學(xué)方法、個人學(xué)習(xí)傾向性。（1）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容抽象，公式過于繁多、復(fù)雜。課程知識偏重理論性，概念多，理解困難。（2）教師教學(xué)方法。教師教學(xué)缺乏責(zé)任心，講課思維混亂，沒有重點，上課枯燥，沒有吸引力，照本宣科。（3）個人學(xué)習(xí)傾向性。安全工程專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)不喜歡理論性太強，需要死記硬背的課程，如勞動衛(wèi)生學(xué)、英語。

3.學(xué)生喜歡的教師類型。通過調(diào)查，學(xué)生喜歡的教師具有以下特質(zhì)：認(rèn)真負(fù)責(zé)，和藹可親，上課重點明確且通俗易懂，語言生動，有激情，聲音洪亮。

4.理想的課堂。通過調(diào)查，學(xué)生心中理想的課堂環(huán)境是這樣的：老師能夠理論聯(lián)系實際，通過故事或者結(jié)合生產(chǎn)實際傳遞知識；能啟發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，勞逸結(jié)合，豐富課程內(nèi)容；老師能和學(xué)生適當(dāng)交換角色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、教學(xué)模式改進(jìn)啟示

以上調(diào)查和分析表明，目前貴州大學(xué)安全工程專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，存在較多需要改進(jìn)的地方。根據(jù)本次問卷調(diào)查分析，筆者總結(jié)出以下改進(jìn)教學(xué)模式的啟示。（1）教師是課堂教學(xué)的靈魂。教師是整個教學(xué)的總設(shè)計師，教學(xué)效果的好壞很大程度上，取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的把控。教師應(yīng)該具有個人魅力，具備良好的人格品質(zhì)，不但在教學(xué)上給學(xué)生以幫助，在做人上也可以感染學(xué)生。教師應(yīng)盡量用通俗易懂的語言，生動洪亮地傳教授業(yè)。“故事”型教學(xué)模式，是學(xué)生很歡迎的，效果也很好。（2）教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)會根據(jù)個人喜好，選擇自己喜歡的課程。這就對本專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置、提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣，提出了更高的要求。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點明確，充分結(jié)合生產(chǎn)實際，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這方面的知識，學(xué)了有什么用。（3）學(xué)生是教學(xué)的目的。目前，在本專業(yè)的部分課堂教學(xué)中，沒有充分考慮學(xué)生，將其納入教學(xué)過程的一部分。局限于傳統(tǒng)的“傳遞—接受”的模式，學(xué)生沒有被代入感、參與感，所以大部分學(xué)生很難輕松掌握所學(xué)知識，更別說開發(fā)思維、突破創(chuàng)新。此外，由于安全工程專業(yè)部分學(xué)生的本科第一志愿不是本專業(yè)，在根源上，對本專業(yè)有一定的排斥。因此從大學(xué)一年級開始，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)信心和喜愛，形成自發(fā)提高和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠“干一行愛一行”，主動探求專業(yè)知識，而不是為了學(xué)分、為了畢業(yè)而學(xué)習(xí)。

本文通過對貴州大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查研究，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的要求和喜好，分析了本專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，切實結(jié)合學(xué)生需求，提出了安全工程專業(yè)教學(xué)模式改進(jìn)的方向，為提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供了有效支撐，為進(jìn)一步探索高校有效的教學(xué)模式打下良好的基礎(chǔ)。

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基金項目：2013年貴州大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（JG2013128）。

作者簡介：代張音（1981-），女，貴州銅仁人，碩士，貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院講師，主要研究方向：安全科學(xué)與技術(shù)。endprint