如何有效提升學生語文綜合素養

對當前語文教學現狀進行分析，可以發現學生在閱讀與寫作兩個方面存在著較大的畏難情緒，語文綜合能力難以快速提升。要想突破這樣的教學困境，必須從創新角度綜合著力，讓學生更加輕松、快樂地學習語文，從而實現學生語文綜合素養的快速提升。

一.制定讀寫訓練計劃，有機融入語文教學體系

讀寫訓練屬于語文教學的一項重要內容，筆者在長期的教學工作實踐中重視對這方面的研究，將讀寫能力訓練擺上重要議事日程，專門制定了讀寫訓練課題研究計劃，向學校教導處、校長室提出書面申請，將其納入學校整體課題研究之中，在學校的指導下開展專題研究活動。在學校的支持下，筆者對語文教學體系進行了適當的調整，將讀寫訓練活動有機穿插與滲透進去。首先，在每天下午活動課時間專門開辟出20分鐘的讀寫指導時間，讓教師進行閱讀與寫作方面的技巧指導。其次，每周的語文早讀課的前10分鐘都作為讀寫配套訓練時間。另外，參與研究的語文教師還可以在每周作文訓練的基礎上適當增加訓練量，以此配合讀寫訓練活動的順利開展。

二.借助早讀口語訓練，提高學生口頭表達能力

口頭表達能力訓練是一項綜合性的能力訓練，不僅對學生的發音提出了要求，而且對于學生的思維能力、遣詞造句能力方面也具有重要的作用。筆者在語文教學中專門對口語訓練進行了強化，每周提前向學生公布一組話題，供學生自己自主選擇能夠發揮的題目，在早讀課的前10分鐘進行一分鐘口頭小作文演講活動，學生按照座位的順序輪流走上講臺進行演講。這樣的活動能夠有效激發學生的學習參與興趣，學生可以按照自己的理解與生活經歷選擇喜歡的話題上臺講述，不僅提高了口語表達能力，而且對于克服羞澀、怯場的心理還有積極的作用。這一活動實施以來，筆者發現對于學生語文綜合素養的提升能夠發揮積極的作用，學生對于語文學習的畏懼感降低了，不知不覺中還強化了作文教學的片段訓練，寫作中也有話說了。

三.開展課外閱讀積累，夯實學生文學底蘊

一直以來，學生課外閱讀量不足對語文教學成效的提升具有明顯的影響，一方面學生的閱讀分析能力沒有得到充分訓練，另一方面也沒有能夠從文學作品中汲取寫作的技巧與精華。針對這樣的狀況，筆者充分強化了學生課外閱讀的要求，從閱讀量、閱讀安排以及閱讀技巧等方面綜合著手，以大量閱讀、精湛閱讀、反思閱讀為抓手，提高學生的文學素養，為學好語文奠定基礎。在閱讀量方面，筆者要求學生每學期閱讀課外書籍不少于50萬字，通過閱讀優秀文學作品的方式增加自己的文學積累。在閱讀過程中，筆者要求學生不能囫圇吞棗，要做到閱讀有收獲，將閱讀中精美的內容摘記下來，以及做好文章的提綱撰寫、讀后感撰寫，鼓勵學生進行仿寫等等。通過這樣的方式，學生能夠在多讀書、讀好書的基礎上提高自己的學習成效。

四.進行專題技巧指導，增強學生閱讀寫作本領

強化對學生的專題技巧指導是開展讀寫訓練的重頭戲，也是整個活動的精華所在。筆者充分利用好每天下午的讀寫專題活動時間對學生進行專門指導，側重強化閱讀技巧指導與寫作指導兩個方面。在閱讀指導方面，對學生進行不同閱讀方式選擇、如何抓住作品重點、怎樣提煉和學習文章寫作技巧等方面，通過這樣的閱讀技巧指導，讓學生能夠在最短時間內提高閱讀成效。在寫作指導方面，則通過片段練習、習作點評、下水文分析以及寫作技巧交流等方式，提高學生的寫作能力。這樣的指導活動側重于小的切入點，以片段練習為主，重點突破學生作文寫作中的難點問題，逐步實現寫作水平的提升。如針對如何寫作新穎的開頭，如何進行有力的結尾，如何安排文章結構，如何突出人物特點等等，以這樣分解逐步推進的方式增強學生寫作能力。

五.整合語文教學資源，發揮競賽活動促進功能

作為語文教師，應當善于整合教學資源服務于教學活動。筆者在讀寫專門訓練中，結合課外活動資源調動學生學習訓練的積極性，為他們搭建展示自我的良好平臺。一方面，筆者在課后指導學生建立讀寫訓練活動小組，將學生組織起來，在課后進行有效的訓練，提升讀寫能力。另一方面，筆者經常開展競賽、展覽活動，營造競爭的氛圍，激發學生的學習積極性。如組織作文競賽活動，讓學生在競賽中獲得滿足感、成功的幸福等等。在這樣的課外活動中，學生能夠更加自主、積極地參與其中，語文學習興趣得到了激發，自己存在的一些不足也能夠得到彌補，更為重要的是適應了學生的身心發展特點，為語文教學成效提升發揮了積極的促進作用。

徐善花，教師，現居江蘇濱海。