網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生寫作注入生機(jī)和活力

時(shí)代在發(fā)展，我們的寫作教學(xué)也必定要沖破原有的藩籬，跟上時(shí)代的步伐。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高學(xué)生的寫作水平，是一條行之有效的道路。

一.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更有利于寫作素材的積累

中學(xué)生生活圈子太小，活動(dòng)空間有限，生活內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，一些封閉式管理的學(xué)校更是把學(xué)生限制在學(xué)校的四堵墻之內(nèi)、小天地之中，寫作的生活之源本身就近乎枯竭。同時(shí)由于學(xué)生忙于學(xué)業(yè)，課外閱讀量很少，積累少得可憐。如何改變這種局面呢？我們就要合理利用我們現(xiàn)有的資源。網(wǎng)絡(luò)信息量巨大，百度一搜索，所需要的信息馬上呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生搜集大量的信息，也能有效彌補(bǔ)學(xué)生平時(shí)生活的貧乏。同時(shí)還有效增加了學(xué)生的閱讀量，方便積累詞句。

1.七年級(jí)開學(xué)伊始，我讓每一位學(xué)生在QQ空間上建立一個(gè)寫作文檔，要求學(xué)生給這個(gè)文檔取一個(gè)個(gè)性的名字，學(xué)生積極性很高，名字也意趣盎然：《芳草地》、《玻璃心》、《泛舟文海》、《新月彎彎》……

2.給文檔分類：分為好詞好句輯錄、優(yōu)秀作品輯錄、自己習(xí)作輯錄。學(xué)生們可以把自己認(rèn)為好的字詞句進(jìn)行閱讀后復(fù)制粘貼，成為一本好詞好句輯錄。同時(shí)也可以把自己認(rèn)為優(yōu)秀的文章，進(jìn)行閱讀以后加上批注輯錄。

3.每一個(gè)月教師要求學(xué)生把自己認(rèn)為最優(yōu)秀的作文發(fā)表到QQ群上，教師修改后，進(jìn)行打印保存，一份發(fā)放到學(xué)生手上，讓學(xué)生自行保管，一份教師保存。這樣日積月累學(xué)生的寫作素材也就日益豐富起來了。

二.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更有利于寫作榜樣的樹立

以前學(xué)生欣賞和模仿的好作文，更多的是來自作文書和各類雜志和報(bào)紙。這些作文畢竟跟我們的現(xiàn)實(shí)有點(diǎn)距離。學(xué)生看這些作品猶如隔靴搔癢，缺少一種真實(shí)的榜樣力量。而在課堂上對(duì)優(yōu)秀作品照本宣科，學(xué)生只是聽聽過，也有點(diǎn)不痛不癢。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就可以改變這種情況。

（一）我給兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)建立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)“三人行”。分為學(xué)生板塊、家長板塊。

1.學(xué)生板塊，把學(xué)生的作文按照學(xué)號(hào)排列，每星期每一位同學(xué)上傳一篇作文，單周教師定題，雙周學(xué)生自由寫作。

2.家長板塊，注明某某學(xué)生父親、母親，并對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)號(hào)一一排列，主要是第一時(shí)間了解自己孩子或者其他同學(xué)的作文情況，也參與評(píng)議學(xué)生作文，并請(qǐng)有寫作經(jīng)驗(yàn)的家長傳授寫作心得。

3.發(fā)動(dòng)學(xué)生、教師、家長進(jìn)行投票，每月評(píng)選一個(gè)“作文之星”，每月由獲選學(xué)生在自己的博客上，開設(shè)寫作專場，作品內(nèi)容可以是考場作文、日記、隨筆，由教師寫好評(píng)語，并配上精美照片，上傳到博客上，供大家瀏覽、欣賞。這就珍視了來自學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)資源，樹立身邊的榜樣，能更好地激勵(lì)學(xué)生。

（二）教師開設(shè)一個(gè)博客。

教師要求自己每天寫一篇文章，寫跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么。這樣拉近了教師與學(xué)生之間的距離。同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)教師的作文，學(xué)生沒有了面對(duì)面評(píng)價(jià)的尷尬，真正做到暢所欲言。教師的每一篇“下水文”不一定都是完美，在某些方面很有可能不如學(xué)生的作文，這也恰恰給學(xué)生一種激勵(lì)，一種自信，讓學(xué)生感覺到自己只要努力是完全可以超越老師的。葉圣陶先生說：“語文老師教學(xué)作文，自己經(jīng)常動(dòng)手寫寫就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就是‘下水。”教師一次次“下水文”發(fā)揮了教師的榜樣作用，這比無數(shù)次的理論指導(dǎo)更有成效。

三.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更有利于寫作對(duì)象的參與

學(xué)生悶頭寫作，卻不知寫作的好壞；許多語文教師“單槍匹馬”找不到有效的方式；家庭父母始終站在外圍，看著孩子干著急。利用網(wǎng)絡(luò)，讓寫作開放式，利于各方對(duì)象的參與。

1.我們的兩個(gè)班級(jí)都有QQ群，學(xué)生和教師在QQ群上上傳作品，教師可以指定一篇作品讓全體同學(xué)進(jìn)行討論，這個(gè)作品可以是網(wǎng)上下載的優(yōu)秀作品，也可以是我們學(xué)生的某一篇習(xí)作。大家各抒己見，紛紛指出作品的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于別人的長處積極汲取，對(duì)于存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行改正。

2.每一個(gè)假期（寒暑假）安排一個(gè)家長寫作周，在這個(gè)寫作周中，教師跟家長商議定下一個(gè)主題，比如“跟孩子說說心里話”、“我之教育觀”、“如此快樂”、“愛你在心口難開”等。然后家長上傳作品，由學(xué)生、教師、其他家長評(píng)議，評(píng)出“家長之星”。使得這些家長既能展示自己的寫作才華，重溫當(dāng)年中學(xué)時(shí)的美好情景，又能引領(lǐng)自己的孩子更好地去寫作。

3.不定期地邀請(qǐng)專家在群上進(jìn)行寫作指導(dǎo)，邀請(qǐng)同行中有寫作特長的老師在QQ群上，與學(xué)生探討寫作的方法；也積極利用好家長的資源，邀請(qǐng)社會(huì)上有寫作特長的專家進(jìn)行QQ互動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)詢問一些寫作方法。

學(xué)生、教師、家長、社會(huì)人士全員參與，編織了一張寫作的網(wǎng)，讓寫作成為習(xí)慣。學(xué)生每天摘錄一點(diǎn)好詞好句，每天寫一點(diǎn)自己的心得，每天評(píng)論一下自己和別人的作品。就是這每天的一點(diǎn)點(diǎn)，卻能帶給學(xué)生一生受之不盡的益處。

趙萌芽，教師，現(xiàn)居浙江余姚。