讓閱讀成為語文教學的主線

鐘耕田+王愛華

蘇聯教育思想家蘇霍姆林斯基說，一個學校可以什么都沒有，只要有了為學生和教師精神成長的書，那就是學校。只要有了書，孩子們就有了陽光，有了成長的空間。就語文而言，一個學生素質如何，可以通過說、寫的形式來展現。說、寫的基礎是語文知識的積累，而語文知識的積累就是要靠閱讀。而現今的小學語文教學過程中，存在著學生讀書很少，甚至不會讀書等問題。因此，培養學生的閱讀興趣，教給學生合適的閱讀方法，從而學會閱讀，愛上閱讀，對夯實學生的語文基礎知識，提高其語文素養來說顯得尤為重要。

一.調動學生閱讀的積極性

1.發揮榜樣的力量。培養學生的閱讀興趣首先應讓學生感受到教師對閱讀的熱愛，想引導學生讀哪本書，教師需提前閱讀，繪聲繪色地給他們講書中的故事，或給他們講一段精彩的段落，并且告訴學生，老師也是通過讀書才知道的，這樣逐步培養，使孩子們也愛上讀書。

2.抓住興趣點誘導。一般來說，小學生由于年齡的原因，多數對小動物、植物都有較濃厚的興趣，他們有時會經常請教很多問題，這時，教師要抓住學生這一興趣點，不失時機地向學生推薦有關的課外書籍讓他們去閱讀，這樣不但滿足了學生探究的愿望，而且從中體會到了讀書帶來的樂趣。

二.養成良好的閱讀習慣

1.正確熟練地使用工具書

工具書，顧名思義，就是幫助閱讀的工具。工具書，名量繁多，主要有：字典、詞典等。正確熟練地使用工具書，可以幫助學生認讀生字，理解詞語，掃清閱讀的障礙。

2.不動筆墨不讀書

俗話說得好：一個好腦瓜不如一個破筆頭。要取得良好的閱讀效果，必須堅持不動筆墨不讀書。主要包括重要知識圈圈點點、做批注、記讀書筆記、寫讀后感等。這樣，才能將閱讀得到的知識，變成自己的知識，提高自身的語文素養。

3.盡量自力更生

閱讀過程中遇到問題是正常的，不要遇到問題就繞行、躲避，而是要勇敢面對，盡量通過精讀、悟讀或借助工具書自己解決，實在解決不了的，再與同學、父母或老師商討解決。

三.課內外閱讀的結合

1.課堂上：在學生掌握了自學方法后，可以讓學生自學課文，教師還要在此基礎上提供一些與課文有關聯的文章讓學生讀，讓學生在課堂上能吃得飽，消化得好。每節課抽出一定的時間，讓學生相互交流讀書的收獲，（包括字詞句、文章的結構、修辭方法、寫作方法等等）。教師本著多表揚鼓勵少批評的原則進行點評，激勵學生愛上閱讀，喜歡上交流。

2.課外：除了語文“主題學習”外，教師還需定期推薦一些適合學生閱讀的書，并且實行轉換（學生之間定期交換圖書閱讀），要實現有限圖書的最大價值。這樣不僅開闊了學生的視野，而且無形中提高了學生的語文水平。

四.營造書香家庭氛圍

為了盡快讓學生踏上閱讀的快車道，走進書的海洋，從學生入學開始就注重通過各種各樣的活動向家長介紹閱讀的重要性，從根本上改變家長“書本還學不好，還讀什么課外書”的態度，讓家長自覺、主動地參與到“親子共閱讀”的活動中來，與學校老師形成合力。通過“閱讀專題會”、“親子共讀交流會”、“讀書成果展覽會”等一系列活動，使家長認識到讀書的好處和重要性，經常帶學生逛書店、購買孩子喜歡的圖書，回家后與學生一起讀書。父母參與孩子的閱讀，在閱讀行為方面的榜樣作用，能更多地鼓勵孩子繼續進行閱讀。

五.利用好評價，檢驗閱讀成果

閱讀興趣提高，閱讀方法指導固然很重要，但是沒有合適的評價制度，學生閱讀的積極性便很難持久。特別到了高年級，學生之間的差距已經很大了，有些后進生評優爭先已經泄氣了，開始產生破罐子破摔的消極思想。老師必須有新的激勵辦法，激發他們的閱讀積極性。

1.建立讀書檔案：收集整理學生的讀書筆記、心得體會等，將其裝入學生讀書檔案之中，記錄學生讀書成長的過程。

2.靜態展評：每學期組織一次優秀讀書筆記、優秀作文、手抄報等展評，展示閱讀的收獲。

3.動態展示：每學期通過辯論會、演講比賽、成語接龍、詩歌誦讀、讀書報告會等形式，既檢閱了學生的閱讀成果又提高了學生的表達能力。

4.書面測試：涉及到的內容有判斷讀音、字詞的理解、修改錯別字、歇后語、諺語、詩詞的積累等。

六.制定評價機制，納入量化管理

每個班級要建立詳細的學生閱讀評價機制，班級每周評出“周閱讀明星”、每月要評出“月閱讀明星 ”、每學年要評出“學年閱讀明星”，并將此體現到班級對學生的年度綜合評價中。學校也要建立詳細的班級閱讀評價機制，每年都要評出“學校年度閱讀優勝班級”。通過一系列的方式，檢驗學生閱讀的收獲，提高學生的語文素養，同時也讓學生收獲進步的喜悅。

鐘耕田，王愛華，教師，現居山東青州。