把握學生感知心理 提高學生人文素養

在初中語文教學中培養學生人文素養，提高學生綜合素質是素質教育的需求，是時代發展的趨勢。教師要更新教學理念，創新教學策略，探尋新課程改革大背景下提高學生人文素養的內涵，把握學生感知心理，樹立“以生為本”的教學理念，挖掘語文課本中的人文因素，改進和優化語文教學方法，用語文學科的內力凈化學生心靈，陶冶學生情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

一.把握學科特點，洞悉學生心態，挖掘人文素養內涵

教師要把握學科特點，注重開發和利用語文課本中蘊涵的人文因素引領學生健康成長，培養和激發學生的人文精神，幫助學生養成積極向上的良好心態，成長為有益于社會、有益于時代的新型人才。教學過程中，讓學生學習美文，探究文章的結構和表達方式，品味作者的語言風格，享受字里行間中的美好情感，不斷提升學生的文化品位、審美情趣，滿足學生的情感需求，拓寬學生的眼界視野，為社會發展培養和輸送高素質的新型人才。筆者多年從事初中語文教學工作，注重把握學生的感知心理，了解掌握學生的情感需求，走進學生，尊重學生，與學生進行溝通交流，把握學生的思維發展脈搏，樹立“引領成長、全面發展、人文見長、共同進步”的教學理念，由重“知識傳授、知識提高”向重“能力培養、思維訓練”轉變，尊重學生的主體地位，給學生提供足夠的時間和空間，放手讓學生自主學習，合作探究，注重發揮自身的主導作用，不但使自己成為教學的組織者、引導者，而且成為教學活動的參與者和合作者，啟迪學生的智慧，指點學生的迷津，回答學生的問題，尊重學生獨特的感受與體驗，賞識學生的奇思妙想，使學生的思考路徑始終沿著正確的方向前行，培養和發展學生的人文素養。

二.搭建教學平臺，創造學習機會，引導學生合作交流

教師要整合利用教學資源，搭建教學平臺，拓寬教學渠道，要走進學生中間，與學生進行平等對話，互動交流，融洽關系，尊重學生情感愛好和人格尊嚴，創設愉悅、寬松的教學情境，搭建合作、探究的教學平臺，引導學生積極參與到教學活動之中，為學生創造學習的機會，讓學生在尊重、合作、信任中發展自己、完善自己、提高自己，收獲成功，體驗價值。教師要引導學生自主學習，鼓勵學生大膽提出問題，深入研剖問題，合作探究問題，深入解決問題，在充滿人文的情景中，培養學生獨立自主、善于合作，樂于助人、積極參與的意志品質，引導學生探究所學內容中的人文內涵，在語言感悟中弘揚人文精神，在領會感悟中體驗人文的意蘊，使學生理解掌握課文知識，與作者產生情感的共鳴。如，筆者在教學《背影》一課時，我為學生設計了多種學習方法，引導學生選擇最適合自己情感愛好、學習能力、感知能力的學習方法，讓學生通過朗讀體會作者的思想，通過仿法表達對父親的情感，通過交流講述自己父親的形象等等，在自主學習，合作交流的氛圍中引導學生主動參與，激烈討論，集思廣益，讓學生在激烈思辨中感悟作者對父親的熱愛，體會人世間的真情，培育學生的人文精神，引導學生積累人文素養。

三.拓展教學空間，提升思辨能力，培養學生道德情操

教學實踐中，教師要在語文教學中有機滲透愛國主義感情、社會主義道德品質、民族自尊心教育，引導學生關注社會，關注自然，養成實事求是、崇尚知識的態度，激發學生進取精神，讓學生勇于創新，學會創新，形成健全完整的人格，積極的人生態度。讓學生愛科學，養成嚴謹治學，鍥而不舍的精神；愛自然，養成融入自然，保護環境的意識；愛藝術，養成追求高雅，積極上進的情趣。如筆者在教學《記承天寺夜游》一文時，我結合教學要求和學生的感知實際，在課前精心制作了課件，用多媒體的方式向學生展示有關蘇軾的資料，通過詳細的介紹，了解蘇軾不同凡響的一生，了解他的情感愛好、性格特點、主要作品，精典詩詞，讓學生從內心深處激發對作者的敬佩之情，體會作者的憂國憂民的情感。教學時，我邊讀邊講，讓學生初步了解課文內容，引導學生自讀課文，結合注釋理解課文內容。在學生掌握課文內容的基礎上，師生互動、生生互動，共同探究蘇軾盡管被貶、內心悲涼、壯志難酬，卻能借月言志、借月抒情，在悠閑的漫步中舒展豁達的內心世界。以此聯系到學生的學習，讓學生在感受學習壓力、學習困難的過程中理解蘇軾、欣賞蘇軾，排除現實生活的憂愁和煩擾，幫助學生形成積極進取的人生態度，提高自身的人文素養，向著更高的目標邁進。

劉琴，教師，現居江蘇靖江。