語文教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)起來

在新課程改革的背景下，怎樣做才能既使學(xué)生對語文感興趣，又能提高他們的考試成績呢？我認(rèn)為，必須要讓學(xué)生動(dòng)起來，也就是要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。只有這樣，才能使語文課更具活力，更吸引學(xué)生的眼球。那么如何才能讓學(xué)生動(dòng)起來，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面去做：

第一，注重平時(shí)的積累

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理”。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，“腹有詩書氣自華”。可以通過活動(dòng)來積累。我在平時(shí)教學(xué)中采用“課堂推薦活動(dòng)”，讓學(xué)生輪流推薦精彩句子、詩文，進(jìn)行簡要評價(jià)，并讓其他同學(xué)動(dòng)手做好記錄，把積累當(dāng)做課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分。一日一積累，幾年下來，學(xué)生的語言倉庫自然會(huì)變得充實(shí)。字詞的積累也可以讓學(xué)生將所學(xué)課文中的生字生詞抄到黑板上，老師邊提問邊糾正，最后讓學(xué)生將自己認(rèn)為重要的字詞記下來。積累的關(guān)鍵在于形成習(xí)慣，形成一種隨時(shí)將有價(jià)值的信息及時(shí)記錄下來的習(xí)慣，這種習(xí)慣的培養(yǎng)需要學(xué)生的堅(jiān)持不懈，也需要教師的指導(dǎo)、督促和檢查，如指導(dǎo)積累的重點(diǎn)，督促檢查學(xué)生記好課堂筆記等。

第二，注重思維能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)語文需要語言詞匯的積累，需要記憶，但更需要學(xué)生在動(dòng)手中提高自己的思維能力和水平。

首先，應(yīng)讓學(xué)生有自己的思考時(shí)間。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性”。經(jīng)?？吹缴险n時(shí)學(xué)生剛把老師的問題回答了一句，言猶未盡，老師便接過話來，以一種“高瞻遠(yuǎn)矚”的口吻，將學(xué)生的思維掐斷，讓人直替學(xué)生著急。把一切學(xué)生能動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口做的事交給學(xué)生來做，這才是以學(xué)生為主體。我在教授《促織》這一課時(shí)，疏通了全文后，設(shè)計(jì)了以下問題：讀課文，看該文寫了哪些事，請逐一概括出來，給課文編寫結(jié)構(gòu)提綱。學(xué)生思考并討論后，列出提綱：1.宮中尚促織之戲；2.成名因無促織受苦；3.成家求卜得蟲；4.成子身化蟋蟀；5.成名因禍得福。最后經(jīng)過我的提示，學(xué)生又簡練地概括為：征蟲→捉蟲→得蟲→化蟲→得福。學(xué)生自己充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，了解了文章大意，理清了文章層次，而教師在其中只有幾句簡單的提示。

其次，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手留下思維的印跡。思維過程具有發(fā)散性、不確定性，留下思維的過程不但便于保持思維的持續(xù)性和穩(wěn)定性，也有利于規(guī)范語言表達(dá)形式，打通書面語與口語的壁壘。因此，在分析一篇課文前，要先讓學(xué)生自己從語言、結(jié)構(gòu)、主題等方面寫一段評論性文字，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中深入思考，形成自己獨(dú)立的見解，然后由教師進(jìn)行必要的匯總、補(bǔ)充，避免教師先入為主、學(xué)生被動(dòng)接受。比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》（節(jié)選）這一課之前，我先讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)過的戲劇常識(shí)對課文中人物語言的特點(diǎn)作一些分析，結(jié)果大家興致很高，分析得也較準(zhǔn)確。

第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造

讓學(xué)生動(dòng)手的目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能在生活和其他領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字”。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)依賴于學(xué)生不斷地思索，不斷地實(shí)踐。對教師來說，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與創(chuàng)造的有效結(jié)合，最關(guān)鍵的是創(chuàng)造性問題的設(shè)計(jì)，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有價(jià)值。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)既要顧及語文學(xué)習(xí)的性質(zhì)，不架空語文，又要具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性，并注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特征。如在學(xué)習(xí)完《陳奐生上城》后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：三十多年過去了，如今的中國農(nóng)村又發(fā)生了怎樣的變化？農(nóng)民的生活狀況又如何？請大家結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或所見所聞，充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，以“陳奐生的兒女們”為話題，寫一篇小小說。因?yàn)閱栴}新穎，學(xué)生活動(dòng)積極，收到了很好的效果。

第四，經(jīng)常性地開展語文活動(dòng)

語文活動(dòng)可以由老師組織，也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行。學(xué)生可參與的語文活動(dòng)很多，比如：每日一題、三分鐘演講、專題征文、讀書報(bào)告會(huì)、主持人大賽、話劇演出……學(xué)生在這些活動(dòng)中，開闊視野，陶冶情操，接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活，豐富語文知識(shí)，積累寫作素材，同時(shí)也檢驗(yàn)并提高自己的語文水平。在活動(dòng)中，給予每個(gè)學(xué)生充分的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師也可以檢測學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的情況，以便制定下次活動(dòng)的計(jì)劃，提出新的目標(biāo)和要求。還可以通過搞競賽增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，增加成就感，使之受到鍛煉。

我想，如果能做到以上幾個(gè)方面，真正地讓學(xué)生“動(dòng)”起來，那么語文課就能“活”起來，語文教學(xué)質(zhì)量也就有保證了，這樣既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能提高他們的考試成績。既然能實(shí)現(xiàn)“雙贏”的目標(biāo)，我們又何樂而不為呢？

潘宜超，教師，現(xiàn)居江蘇江都。