小學數學教學使用多媒體的誤區及策略的思考

趙桂珍+++

摘?要：多媒體課件已逐步進入到小學教學課堂，在肯定其優越性和先進性的同時，也存在一定的教學誤區，應引起教育者的重視，只有辯證的對待數學課件輔助教學，才能有效合理地體現其特性。充分恰當地使用，發揮互動和個別化的優勢，從而更好地開展小學數學課件的教學，實現課堂教學手段的現代化，構建和優化現代小學數學課堂教學模式，真正實施素質教育。

關鍵詞：數學?多媒體?課件

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?多媒體使用的誤區

1.1?片面追求形式的花哨

運用以計算機為核心的多媒休技術開展教學活動，正在成為中國現代課堂教學的發展趨勢。許多教師看到了多媒體技術賦予了計算機豐富多彩的表現，如精彩的視聽效果，豐富的內容，變化多端的動畫。但是，他們對小學數學課堂教學如何引入多媒體，卻是囫圇吞棗、一知半解。于是仍用傳統的教學步驟、方法來主控課堂，把多媒體僅僅當作課堂教學的“裝飾品”，把現代課堂教學看成是“傳統課堂教學”與“多媒體計算機課件”的簡單相加，把多媒體當成萬能媒體，甚至出現了無課不用多媒體的現象，為用而用，違背了多媒體的教育性，使事與愿違。

1.2?重媒體輕教師

有些多媒體教學，會出現不分課程內容，過分依賴媒體技術，僵化地使用多媒體的現象。在課堂上，教師與學生之間除了知識的傳授和技能的培養外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語言手勢、肌體動作以及神態等。而現在的有些多媒體教學缺少了教師的熱情參與，教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了一本供學生觀看的“課本”。既不利于學生集中注意力思考，又增加了學生視覺上的負擔，對學生的自主學習很不利。筆者認為多媒體只是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不能改變的。

1.3?多媒體是教師講解演示的工具

多媒體的性質是什么？或許有很多教師會回答：多媒體是教師講解演示教學內容的工具。然而，錯了！現代教育理論下教學媒體的性質已經發生了根本的轉變。現代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養，教育技術的應用應能引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發現、探究、認識社會、接受新信息并最終完成意義建構的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

1.4?多媒體可以代替學生動手實踐

數學教學中有許多要通過學生親手實踐來加以理解和掌握的知識，有些教師就剝奪了學生動手操作的機會和權利。他們把這個過程用多媒體展示出來，學生只是看見了這個過程但沒有親自體驗，不利于學生對知識地掌握。

1.5?用多媒體代替傳統的板書

板書是中小學最通用的一種教學手段，系統的板書是學生在教師講解引導下形成概念、掌握規律，把感性認識上升到理性認識的中間手段。在運用多媒體輔助教學時，有的教師認為板書耽誤時間而不板書，這是不對的。學生如果只看計算演示，充其量只是一種“視覺暫留”，不能及時將看到的表面知識上升為理性知識，其結果顯然不利于學生的知識體系的構建?！俺哂兴?，寸有所長。”作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是多媒體無法替代的。

2?多媒體輔助小學數學教學的策略

2.1?聯系生活實際，促進興趣培養

新課程標準提出，“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上，能從現實生活中發現并提出數學問題?！?因此在數學教學中要聯系生活中的問題，充分挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際，貼近生活。努力實踐生活材料數學化，數學教學生活化?，F實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，教師要善于結合課堂教學內容，去采擷生活中的數學實例，為課堂教學服務。

2.2?幫助充分感知，促進思維過渡

實踐表明：在小學數學課堂教學中運用多媒體輔助教學，利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段，創設教學情境，能積極調動學生的多種感官參與，調控學生的注意力，激發學生去探究，去發現，去創造。

2.3?轉變學習方式，促進整體發展

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要的意義。多媒體的使用，正符合新課程這一理念。

2.4?拓展思維空間，促進個性發展

新課程標準同時提出:“讓學生富有個性的學習，強調培養學生的創新意識?！爆F代網絡的快速發展與使用，為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學生提供了更為廣闊的學習環境，讓學生有機會充分展示自已的個性。

2.5?引導主動參與，促進效率提高

如果教師能把學習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，教學就會收到事半功倍的效果。教師可以充分利用游戲開展教學，讓學生在游戲中開發智力，并從中體驗成功的喜悅。

多媒體技術的優越性是無與倫比的，運用得當可以使教學如虎添翼、錦上添花，使用不當也會事與愿違。教師必須充分認識這一點，從小學數學學科的特點出發，從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發性原則，只有這樣，才能真正體現出多媒體輔助教學的優越性，使多媒體的應用逐步走向成熟。

參考文獻：

[1]陳慶明.優化小學數學多媒體教學的有效策略[J].中小學電教（下）,2012(10).

[2]陳學獎.多媒體運用的優勢與存在的誤區——對小學數學教學中多媒體技術使用的淺顯看法[J].中國信息技術教育,2009(03).

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