合理運用多媒體,重現語文課堂活力

馬瑞葉

摘?要：多媒體能將動畫、聲音等多種元素整合在一起，通過感官刺激，達到激發學生學習興趣的作用。本文將結合筆者的實際教學經驗，探討多媒體在小學語文課堂的應用要點，讓語文課堂重現活力。

關鍵字:小學?語文教學?多媒體

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

多媒體技術的發展，為沉悶的語文課堂注入了活力。讓學生從原來的被動學習轉化為主動學習，大大提高了課堂教學效率。

1?感官刺激，重現課堂活力

學習效果的高低往往取決于是否為主動學習。興趣濃厚是學習的內在動力，是對事物認知能力快速提升的保障。語文相比其他科目，教學內容相對枯燥，導致學生在課堂學習時注意力難以集中、因其他事物走神的情況時有發生。這會引發學生對基礎的知識沒認真聽，對復雜知識聽不懂，從而逐漸喪失學習興趣的現象出現。如何集中學生注意力、調動學生的興趣，已成為小學語文教育的一個亟待解決的問題。

多媒體的出現，突破了空間、時間的限制，為學生展示了古今中外、天南地北的事物。能夠將課文中白紙黑字立體呈現，將課本中枯燥的描述轉變為壯麗山川、絢爛景象，可以很好地彌補小學生認知能力的不完善。再配上氣勢磅礴或是美妙的音樂，課堂氣氛極易被調動。通過刺激多種感官，能使學生的注意力得到集中，并且保持較為興奮的狀態。小學課堂本應當充滿生機，多媒體的出現讓語文課堂重現活力。

2?逐步演變，展示語文魅力

小學生往往缺乏關聯能力，在漢字學習的初級階段，很難將象形文字的字形與其所表象的事物聯系在一起。但通過多媒體，教師可以將整個象形文字發展過程逐一展示出來。例如，筆者在教授“日月”這兩個象形字時，將演變過程通過動畫的形式為學生呈現。將原本教師的枯燥講解轉變為趣味、直觀的動畫，給學生留下了深刻的印象。

對于像“木、林、森”這一類字，運用多媒體更是能加深學生對字含義的理解。例如，先用大屏幕為學生展示一棵樹的圖片，讓學生明白木與樹的關系。再為學生展示幾棵樹在一起的圖片，最后為學生展示一大片樹木的圖片，讓學生明白“三木森”的含義。通過這樣的方式，可以將繁瑣的語言描述簡單化、直觀化，讓學生用眼睛去觀察三個字的含義，用心感受字與字的區別。讓不熟悉的漢字與身邊的景物聯系在一起，呈現漢字演變過程，展示語文獨特魅力。

3?形象生動，呈現課文情景

多媒體的突出特點是可以為學生呈現課文中所描述的情景，讓學生身臨其境，感受人物的性格特點。例如，筆者在講授《狼牙山五壯士》時，就通過多媒體為學生全面呈現了五壯士的形象。如果僅僅依靠通讀課本的方式，學生對五壯士的形象僅停留在對人民的熱愛、對敵人的憎恨之上。筆者為學生播放《狼牙山五壯士》最后彈盡糧絕、毅然跳崖的片斷。課文描述的情境以最直觀的方式展現，能讓學生感受到五壯士視死如歸的精神，并加深對課文的領悟。

語文課本中對人物細節的描寫都較為細膩，小學生認知能力較差，可能無法體會這些細節，但文章最精髓的地方卻反而在這些細微之處。例如，在講授一些名著中的人物對話時，筆者就常常借助多媒體課件為學生展示課文中細致的描寫。通過課件可以將說話人的面部特征放大，甚至定格的方式，讓學生去把捏人物當時的情感。這種精準的表現，不僅可以幫助學生理解課文，更可以通過模仿人物對話來提升學生的表達能力、培養其良好的思維習慣。

4?合理運用，重視教育本質

多媒體作為一種信息技術，具有再現性的特點，因此可以為教師省去重復書寫板書的時間，大大提高了課堂教學效率。正因如此，導致許多教師過分依賴多媒體技術。不管是否合適，去網上下載相關資源往教學課件里塞。沒有很好地去篩檢教學元素，造成課堂信息量過大，學生難以接受。還有一些教師將播放影像資料作為上課的一種方式，學生進入教室上課就如同進入電影院看電影般，完全淡化了教師講解的作用。多媒體資源的濫用，容易適得其反。

沒有節制地使用使用多媒體教學技術、公式化地使用影像資料，是每位教師都應當避免的。在使用多媒體時，教師應當找準教學重點，做到主次分明、松弛有度，應該時刻銘記，多媒體只是教學過程中的輔助工具，而不是教學的目的。多媒體能夠極容易呈現需要花繁瑣言語才能表達的事物，但不意味著無論什么情境都要使用多媒體技術。教育不僅是教授學生書本中的知識，更是傳授思維方式、學習方法。而這些方面的傳授，僅單純使用多媒體是傳達不了給學生的。所以，在使用多媒體時，不能淡化教師的地位，更不能忽視教育的本質。

5?結語

現代語文教學課堂中，多媒體教學技術早已普及。合理運用多媒體，能夠很好避免小學語文教學課堂中的“填鴨式”現象。能改變傳統語文沉悶的教學模式，讓課堂充滿生機，使學生在課堂中保持高度注意力，激發學生的學習興趣，將被動學習轉化為主動學習，從而大大提高語文課堂教學效率。

參考文獻：

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