信息技術與小學數學課堂教學整合探討

王寶紅+

摘?要：數學知識具有較強的抽象性，這對于正處于具體形象思維與抽象邏輯思維過渡階段的小學生而言，有些知識理解起來頗為費勁。而信息技術正是這樣的一座橋梁。本文在研究信息技術與小學數學課堂教學相整合的背景下，闡述當前小學教學現狀，并提出進行整合的幾點意見。

關鍵字：信息技術?小學數學?課堂教學?整合

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?信息技術與小學數學課堂教學相整合的背景研究

隨著信息時代的到來及科學技術發展的日新月異，信息技術與實踐教學相整合已經逐漸走入小學課堂，并成為輔助小學數學教師教學的有力手段。多媒體技術走進校園并進入小學課堂，是新課改環境下的必然趨勢，也是時代發展與教育改革的標志。多媒體技術是利用現代科技，如視聽技術、聲像技術等，將文字、圖像、視頻、聲音、動畫等結合在一起，力求直觀具體地展現抽象的數學公式、定理，復雜的圖形、問題，構建完整的數學模型，協助學生解決數學學習上的各種難題。這種由視頻、圖像、文字、聲音等多維一體的教學模式，不僅豐富了數學課堂內容，增加了教學的趣味性，拉近了師生之間的距離，還在一定程度上激發了學生的主觀能動性，有利于對學生思維的培養與創新，對小學生認知規律的形成與發展都起著舉足輕重的作用。信息技術與小學數學課堂教學相整合的教學要求也對小學數學教師自身文化素質提出更高要求，即要不斷提高自身的文化修養及素質，并能夠熟練運用現代科技手段，掌握信息技術，并在此基礎上實現信息技術與小學數學課堂之整合，營造和諧的教學氛圍，更好地為學生與數學教學服務。

2?小學數學教學現狀

筆者根據多年教學經驗與走訪調查發現，在小學數學課堂中，存在以下問題：

由于數學是一門基礎性學科，學好數學有利于學生邏輯思維能力的培養與發展，對學生尤其是小學生這種對人生觀、價值觀、世界觀等價值體系與認知體系仍未完全建立的學生群體，對數學這門學科的掌握有利于其全面發展。對教師而言，由于有些教師的教學思維深受傳統觀念的影響，在教學過程中仍一味采用單一的教授法，忽視與學生的互動。一方面這種教授方式未能留出充足的時間讓學生進行自主思考，不利于學生思維能力的培養與拓展，也忽略了對學生在課堂上的動手能力及思考能力的培養。另一方面，數學本身的邏輯性與小學生的直觀、形象化的身心發展特點存在一定的矛盾。這兩種原因導致很多小學生的數學成績平均水平低于語文，在女生方面的表現更為明顯。很多小學生表示，對數學這門課程的興趣不大，甚至有一定的恐懼心理。

3?信息技術與小學數學課堂教學相整合

數學新課標指出，將信息技術與小學數學課堂教學相整合的基本原則是有利于學生認識到數學的本質。即便教學資源再完美，也不一定符合教學情境的實際需要。因此，在大多數情況下，教師需要對教學資源進行再整合。針對有些教師在進行再整合過程中存在的一些問題，筆者經過多年探索，認為應該從以下三個方面對教學資源進行整合，僅供教師參考。

3.1?信息技術與小學數學課堂教學形式之整合

傳統的教學模式已不適用于當前的教學要求，因此，將信息技術與小學數學課堂教學進行相關整合，形成新的教學形式顯得尤為重要。當前教學的重點在于培養學生對信息的收集、處理及應用能力。因此，在教學方面有意識加強這方面的指導，培養學生的綜合實踐能力，把課內知識引申到課外的能力、自主探究知識的能力。例如，在小學應用題中經常出現的“相遇問題”，是小學數學教學中是一個重點，也是一個難點。傳統的教學方式中，教師一般以畫圖的形式讓學生感受相遇、相向等問題，但同時出發與運行速度方向太抽象，學生無法理解，掌握起來也有一定難度。而通過引入信息技術，教師可以結合學生生活實際運用多媒體進行動畫演示，讓學生直觀地感受動態過程，提高學生的理解能力與分析能力。在該問題的教學上，筆者運用Flash動畫，在屏幕上出現A、B兩點的車，接著顯示兩車同時啟動，從兩點相對駛來，慢慢地兩車碰到一起。這樣的話學生更容易理解“同時出發”、“相向”、“相遇”等抽象術語的含義，筆者再在此基礎上進行相關的引導，這樣大大提高了學習效率，也更為學生理解。

3.2?信息技術與小學數學課堂教學內容之整合

新課標提出，數學要盡可能“緊密聯系學生生活實際，從學生生活經驗及已有的知識出發”。因此，在對教學內容進行整合的過程中應注意聯系學生生活實際，注重實效性。例如，在教學生認識幾何圖形的時候，可以利用信息技術，由實物抽象出物體的形狀、位置，突出顯示點、線、面、體，從而有利于幾何圖形表象在學生腦海中的呈現，突出圖形的本質特征，完成由形象到抽象的思維過程。例如，在學習“方位與圖形”時，教師可以先在媒體上展現出學生平時熟悉的物品，如鐘、積木等，然后隱去這些圖形的顏色、圖案等與教學無關的內容，使圖形一目了然，便于研究與學習。

3.3?信息技術與小學數學課堂教學方法之整合

以往的教學方法是單一的傳授，但在新課標要求下，將信息技術與小學數學課堂教學方法進行整合，有利于實現與學生的互動。例如，在教授《有余數的除法》時，教師可以安排學生動手參與多媒體課堂練習，在練習中，學生通過計算機選擇答案，通過網絡展示，計算機將結果、評價、解釋等反饋給學生，起到交互作用。

4?結語

將信息技術融入小學數學教學中，有利于激發學生的學習熱情，提高學習效率，形成合作交流，主動探索的學習氛圍，達到優化課堂教學、增強教學效果，從而培養出更多跨世紀的創造性人才。

參考文獻：

[1]薛萍應.多媒體在小學數學教學中的巧用[J].福建基礎教育研究,2010(07).

[2]李明美.小學數學教學中多媒體課件應用的誤區[J].中國教育技術裝備,2011(24):145.

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