高中英語多媒體教學(xué)存在的問題及對(duì)策

董效杰+++

摘?要：隨著教學(xué)環(huán)境的改善和教學(xué)設(shè)施的不斷改進(jìn)，多媒體被廣泛應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率，但多媒體在高中英語課堂中的應(yīng)用也存在著許多弊端。文章對(duì)高中英語多媒體教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：高中英語?多媒體教學(xué)?問題?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

1?高中英語多媒體教學(xué)存在的問題

多媒體運(yùn)用于課堂確實(shí)為課堂教學(xué)帶來了便利，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，還給學(xué)生多種視覺、聽覺的震撼。可是，多媒體的使用在一定程度上也存在諸多問題，尤其是在高中英語課堂中。對(duì)此，筆者從三個(gè)層面來分析英語課堂教學(xué)不合理使用多媒體帶來的弊端。

1.1?課件制作過程費(fèi)時(shí)費(fèi)力

運(yùn)用多媒體制作課件絕對(duì)不是三兩下就可以搞定的事情,它需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程,特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺或者不熟悉的教師來講,那就更繁瑣,因此它極大地影響了這些教師制作課件的積極性。況且，在教學(xué)過程中可能會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng)出現(xiàn)意外情況,這在很大程度上影響了教師的心情與情緒,可能會(huì)適得其反,進(jìn)而影響教學(xué)效果。

1.2?教師被局限于講臺(tái)，情感交流減少

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師一面要操作計(jì)算機(jī),一面要組織教學(xué),關(guān)注學(xué)生的時(shí)間和精力都會(huì)受到一定的影響,師生間的情感交流相對(duì)會(huì)少一些,所以上課時(shí)教師要提醒自己注意教學(xué)中的情感交流。例如，授課時(shí)要避免總站在多媒體展臺(tái)前,不操作機(jī)器時(shí)走到學(xué)生中,講課時(shí)眼睛注視學(xué)生,用心和學(xué)生交流。授課的語音不僅要準(zhǔn)確,更要抑揚(yáng)頓挫,做到優(yōu)美動(dòng)聽,富于感染力。面帶微笑地授課不僅能給學(xué)生愉悅的感受,而且能放松自己的心情。

1.3?過于依賴

過去的授課方式主要以講授型為主,大多情況下是教師講什么,學(xué)生聽什么;教師寫什么,學(xué)生記什么;學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),教師抱著教材轉(zhuǎn)。現(xiàn)在,雖然多媒體已引入課堂,但教師做出的所謂多媒體課件大部分還是講授型為主,只是把課本上的東西原封不動(dòng)地復(fù)制到課件上,節(jié)省的只是師生動(dòng)手抄寫的一環(huán)節(jié),增強(qiáng)視覺效果。看似活躍的課堂并未活躍學(xué)生的思維,一堂課下來,等學(xué)生冷靜回顧所學(xué)知識(shí),半天也回憶不起來這節(jié)課究竟學(xué)了什么。

1.4?教師的板書水平受到了局限

板書的設(shè)計(jì)和書寫在教學(xué)過程中原本扮演著十分重要的角色，但使用多媒體之后，有的教師就很少甚至不使用板書了。有的教師一節(jié)課下來黑板上一個(gè)字也沒有，更有甚者認(rèn)為有了多媒體，傳統(tǒng)的粉筆黑板將不再需要。正因如此，教師的板書水平逐漸下降。

2?高中英語教學(xué)中科學(xué)使用多媒體的策略

2.1?課件設(shè)計(jì)合理化

首先，吸引要有度。多媒體投入課堂的初衷是為學(xué)生呈現(xiàn)更為直觀、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。教師試圖將課件制作得更精美，出發(fā)點(diǎn)是好的，但一節(jié)課成功與否在于學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，而不在于是否觀看了精美的課件。因此，課件設(shè)計(jì)美觀的前提是不分散學(xué)生的注意力，切不可為了凸顯教師制作課件的高水平而喧賓奪主，讓一些花哨的圖像動(dòng)畫干擾學(xué)生的思維。其次，重點(diǎn)要突出。在制作課件時(shí)，要充分考慮學(xué)生的理解能力與接受能力，要注意把握重點(diǎn)，不能面面俱到，成為語法書的電子版。有些繁瑣的英文注解有可能超出學(xué)生的理解范圍，這些內(nèi)容則大可不必呈現(xiàn)在PPT中，只要確保學(xué)生在教師講解時(shí)能理解即可。再次，檢查要仔細(xì)。課件制作的最后一步是確保字體的大小、顏色與背景等要方便于學(xué)生閱讀。根據(jù)對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，白色作為課件背景并不是學(xué)生認(rèn)為的理想底色，而最理想的顏色搭配是黑底黃字，因?yàn)檫@種搭配最接近黑板的顏色。字體盡可能大些，以方便學(xué)生閱讀。PPT的順序及自定義動(dòng)畫等，都要檢查確保萬無一失。在給課件設(shè)計(jì)了較多的動(dòng)作后，教師一定要記住動(dòng)作的先后順序，避免出錯(cuò)。另外，教師在上課之前，尤其是在新的地方上課之前，一定要運(yùn)行一下做好的課件。看軟件的版本是否一致，展現(xiàn)出的效果和設(shè)計(jì)是否一致。還要看投影機(jī)是否清晰，如果發(fā)現(xiàn)不清晰，應(yīng)及時(shí)請(qǐng)人修理，或者調(diào)整字體的大小和顏色。

2.2?避免多媒體的過度使用，讓學(xué)生充分參與課堂

多媒體的使用之所以會(huì)帶來種種局限性，其根本原因還在于多媒體被過度使用了。正是因?yàn)橛械慕處熯^多依賴多媒體，一節(jié)課從始至終只站在講臺(tái)上點(diǎn)擊課件，才造成了課堂管理不到位等問題。因此，作為教師，在充分發(fā)揮多媒體優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，切記不能過度依賴多媒體。要根據(jù)高中英語課的不同類型，決定是否使用多媒體以及何時(shí)使用多媒體。英語教學(xué)可以分為聽力課、口語課、閱讀課、語言點(diǎn)課、語法課、寫作課、習(xí)題課等不同類型。教師完全沒有必要每時(shí)每刻都使用多媒體，也并不是每一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)都適合使用多媒體。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，類似于語法課、語言點(diǎn)課、作文課還是應(yīng)該給學(xué)生制定合適的學(xué)案，效果要比單純運(yùn)用多媒體好，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)至少可以有據(jù)可依。

根據(jù)以上對(duì)多媒體運(yùn)用于課堂的問題及其對(duì)策的分析，不難發(fā)現(xiàn)，多媒體是一把雙刃劍，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以很好地提高課堂效率， 但若運(yùn)用不當(dāng)，結(jié)果會(huì)適得其反。作為教師，在充分認(rèn)識(shí)到多媒體利弊的同時(shí)，要善于科學(xué)地、合理地、適時(shí)地使用多媒體，使其更好地服務(wù)于課堂。

參考文獻(xiàn):

[1]陳昌梓.英語教學(xué)課件設(shè)計(jì)與使用中的五個(gè)問題[J].中小學(xué)外語教學(xué),2006(12)．

[2]徐昌和.多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及誤區(qū)[J].中小學(xué)教學(xué)與研究,2006(1)

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