信息技術課中學生創新能力的培養

李金杰

摘?要：在信息技術課的教學中，不僅要讓學生學會基本的信息技術運用能力，更重要的是要培養學生的創新能力。本文從發現問題到解決問題、挖掘學生的想象力、探究實踐、因材施教等方面對中學生創新能力的培養進行了探討。

關鍵詞：信息技術?課堂教學?創新能力?培養與提高

中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

信息技術課程的教學目標就是培養學生的信息素養，培養學生完成對信息的獲得、傳遞、加工、再生和應用，因此，在信息技術教學中要培養學生的創新性，增強實踐性。

1?要善于發現問題，從解決問題的過程中培養創新意識

教師要善于運用各種教學手段創設問題情境，調動學生思維的積極性，激發探究的興趣，培養學生的創新意識。例如，在教學《用程序畫圖》一課時，可引導學生靈活運用編程工具箱中的控件，掌握控件的屬性設置及修改；結合實際問題，通過分析，編寫程序，形成良好的程序設計風格。教師要了解學生的學習心態，善用學生對程序設計的神秘感和強烈的好奇心，讓學生熟悉VB程序設計環境，明確本節課學習任務和學習目的，激發學生學習程序設計的求知欲，在此基礎上引導學生觀察并思考：這樣的程序我們能不能重編寫一個呢？并對程序窗口中控件的屬性，設置及修改呢？要添加什么樣的代碼才能讓這相應的按鈕畫出對應的圖形呢？一系列的問題激發學生嘗試練習，學生打開《用程序畫圖》嘗試完成添加“畫矩形”這按鈕的代碼，教師巡回指導。學生啟用VB設計一個程序，為“畫直線”、“畫矩形”、“畫圓”這三個按鈕添加代碼，單擊按鈕并畫出相應的圖形。

2?善于挖掘和尋找契機來活躍學生的創新思維

中學生的思維極為活躍，參與意識較強，想象力極為豐富。因此，教學中要以學生為本，教師要由傳統的課堂主宰者和知識灌輸者轉變為課堂的組織者，探究知識的引導者，合作學習的協調者和培養創新能力的促進者，要善于挖掘和尋找信息技術教材中點滴契機來激發學生的創新意識、培養創新思維，從而提高他們的創新能力。要積極為學生創設有利于創作和想象的契機，擴展學生自由創新的空間，讓學生的創新思維無拘無束的釋放和飛躍，才有可能實現創新的夢想。例如，在教學《使用PowerPoint制作幻燈片》時，可以根據教學內容，讓學生利用PowerPoint制作一張張精美的“明信片”送給自己的親朋好友。由于此教學內容符合學生的年齡特點和心理特點，能夠很好地發揮學生的想象力，所以，學生對這種練習非常感興趣，積極性極為高漲。通過教學實踐證明：學生制作的明信片主題各異，內容豐富，形式多樣，很好地體現了自己的創意。有的學生設計的明信片以展現祖國山川美景為主題內容，有的設計的明信片以介紹名勝古跡為主題內容，還有的設計的明信片以突出家鄉的巨大變化為主題背景，甚至有的設計的明信片以展示自己風采為主題內容。學生在創作過程中，合理想象，充分張揚自己的個性，充分體現了學到的技能和創新能力。

3?在探究實踐中促使創新能力的提高

教師在教學中要鼓勵學生自主實踐，運用已有的知識經驗，獨立解決問題。例如，在教學《電子信箱的使用》一課時，教師可先對什么是電子箱和電子信箱的工作原理進行簡單介紹，并簡單介紹幾種常見的免費電子信箱，再讓學生通過自學教材內容，查看網絡提示，合作討論，嘗試實踐申請一個免費電子信箱，并給教師成功發送一個電子郵件。學生通過自學教材內容與合作交流知道了寫郵件時應注意的填寫內容，并嘗試發送、接收和回復郵件。在學生體驗成功的喜悅中，教師再引導學生探究通訊錄的使用與管理技巧，對郵件科學分組管理，提高郵件交流的效率；引導學生養成健康、安全的自我防范意識，形成主動、自覺抵制不良信息的習慣，并引導學生學會如何抵制不良郵件的操作辦法，以及如何添加文件、圖片等進行發送。

4?因材施教，激發學生的創新潛能

在信息技術教學中，要使不同層次的學生都得到發展，逐漸縮小差異，有必要對學生進行分層教學，使不同層次的學生都得到發展和創新。這就要對剛入學的學生進行廣泛的調查研究，如針對目前掌握了計算機的哪些操作技能、學過哪些軟件、能處理哪些計算機程序等進行詳細調查，或是對新入學的學生進行摸底測試，然后根據調查的結果和摸底測試進行高、中、低三個層次的分層。再在具體的教學中，制定不同的教學目標，實施分層教學，讓各層次的學生都能找到發揮自己創新潛能的突破口。

參考文獻：

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