試論新課改下如何進行信息技術與初中英語寫作教學的整合

趙海燕

摘?要：信息技術應用在初中英語教學中，對于初中英語教學水平的提高有推動作用。本文對信息技術與初中英語寫作教學的結合方法進行了分析。

關鍵詞：新課改?初中英語?寫作教學?信息技術?應用方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

作為初中英語教學的重要內容，寫作教學受到學生與教師的共同關注。初中學生英語寫作水平的提高，是學生英語綜合水平提高的重要體現。信息技術的快速發展，使得信息技術在初中英語寫作教學中的應用成為必然。

1?加強信息技術與英語寫作準備階段的整合

在初中英語教學中，教師要重視起寫作教學的準備階段，引導學生做好英語寫作準備工作。現在的大部分初中生之所以不愿意學習英語寫作，是因為他們覺得沒有什么可寫，面對一個寫作題目，不知從何下手。因此，初中英語教師要加強對英語寫作準備環境的重視，并利用信息技術來對學生的英語寫作能力進行培養。

例如，在英語寫作教學之前，教師可利用網絡平臺進行各種英語寫作素材的收集，在課堂上為學生進行展示。并將英語寫作素材的搜集方法介紹給學生，使學生掌握素材收集方法。例如，在講解How was your weekend的時候，教師可以讓學生以“我的周末”為主題進行寫作。教師可先在課堂上利用多媒體課件為學生展示不同人的周末生活，如白領人員在加班，學生在復習，教師在批改作業等。教師引導學生反思自己的周末，發現自己與他人的不同，找到英語寫作的切入點與內容。在這樣的初中英語寫作教學中，教師利用信息技術豐富了學生的寫作內容，完善了學生的寫作準備思維，這對于學生英語寫作能力的提高是十分重要的。

2?加強信息技術與英語寫作的整合

充足的準備對學生英語寫作水平的提高十分重要。在充足準備的基礎上，學生要開始寫作，還需要對寫作題目進行豐富。學生的英語寫作素材積累是沒有指向性的，需要面對所有的主題進行素材的收集與積累。但是，在寫作過程中，學生所要分析的作文題目是具有指向性的。在寫作中，教師要利用信息技術引導學生對寫作題目進行分析，更要掌握一些正確的語言技術與基本句型。在寫作中，學生還需要對文章結構進行設計，在一定的時間內自主完成寫作。在寫作中，教師可以利用信息技術為學生進行有效的指導。

例如，在以“我的周末”為主題進行寫作時，在擁有充足的寫作素材的基礎上，教師就可以利用多媒體展示一些寫作的思路，讓學生在寫作時參考，給學生以正確的引導。教師可以將寫作的順序進行排列，對不同內容進行隨機展示，讓學生在思路受阻之時可以找到一點點靈感。教師也可以利用教室內的多媒體為學生播放輕音樂，為學生創造一個良好的寫作氛圍，促進情感的融入，使學生的寫作能力得到提高。

3?加強信息技術與英語寫作修改階段的整合

作文水平的提高很大程度上依賴于作文的修改工作。教師要引導初中學生對寫過的作文進行修改，使學生在修改過程中發現自己出現的錯誤，加強學生對于寫作錯誤的認識。在英語寫作教學中，教師可以利用信息技術對英語寫作批改階段進行豐富。

在教學實踐中，教師可以將學生的作文分配給作者之外的學生，讓學生通過修改他人的作文發現自己的不良寫作習慣。在個人批改之后，教師要將學生的寫作錯誤進行總結，進行整理。在簡單的整理之后，教師利用計算機將這些錯誤展示在大屏幕上，讓學生共同關注他們的錯誤。使錯誤的制造者對自己進行反省，而其他學生也會加強重視，杜絕在寫作中出現這種錯誤。

4?結語

綜上所述，英語寫作能力是學生英語語言能力的重要體現，初中英語教師在開展英語寫作教學時，要考慮到學生的主體地位，將信息技術的應用服務于學生寫作學習體驗的升級，使學生在英語寫作學習中找到樂趣。只有這樣，初中學生才能將更多的精力放在初中英語寫作學習中，促進其英語水平的提高。

參考文獻：

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