中學美術教學活動中多媒體的應用分析

李萍+

摘?要：中學美術作為一門藝術類的課程，與其他科學性課程不同，它更加重視對學生藝術素養的培養，而非固定知識的培訓。本文首先介紹多媒體教學的特點和重要性，然后梳理中學美術多媒體教學中存在的問題，最后分析多媒體的應用渠道,希望能更好地將多媒體運用于中學美術教學之中,從而有效提高美術教學質量。

關鍵字：中學美術?多媒體?應用

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

1?多媒體教學的特點和重要性

利用多媒體設備，將課本上的知識點以圖片或者是視頻的方式呈現給學生，是一種將科學與藝術結合起來的教學模式，而美術是一種視覺享受，學生只有多多觀看畫作和外界環境，才能逐漸形成美術式的審美，多媒體教學在很大程度上為學生提供了各種美術資源，學生通過這種教學模式，開闊了藝術視野，打破了空間和時間的約束，提高了美術課堂學習的效率。

2?多媒體教學中存在的問題

2.1?干擾學生的學習注意力

多媒體教學比傳統教學更有趣味性，這種趣味性雖然能夠激起學生的學習興趣，但是同樣也給學生帶來了誘惑。充滿文化氣息的圖片和視頻很容易使學生沉迷于其中，當教師結束放映回到課本授課時，一部分學生往往還沉浸在圖片和視頻所帶來的幻想當中，對于之后教師講課內容的學習會大打折扣。除此之外，有時教師會將知識點和圖片、視頻結合起來，共同呈現在學生面前，但是由于課本語言具有一定的枯燥性，學生會把更多的精力放在視覺效果更好的多媒體材料上，從而忽視了真正應該學習的內容。

2.2?教師過于重視多媒體教學

多媒體雖然能夠在短時間內激發起學生的學習興趣和幫助學生理解難點、重點，但是多媒體更多是作為一種輔助工具存在的，教師對于課本知識的解答才是整個美術課堂的核心。課本中的語言雖然沒有多媒體資料那么有趣和生動，但是卻體現了美術理論中最精華的部分，包括各時期美術作品特點的總結和當時人文背景的介紹，有了這些理論知識的支持，學生在觀賞一幅美術作品時,才能更加深刻地理解其內在精華。因此，教師在利用多媒體進行教學時一定要注意課堂時間的把握，不能本末倒置地壓縮理論課時。

3?多媒體在中學美術教學活動中的應用

3.1?多媒體在課前準備中的應用

與其他學科一樣，美術教師也要在展開課堂教學之前進行備課。在備課的過程中，教師首先要對即將講授的課本章節有一個深入的了解，選擇可以利用多媒體進行教學的部分，利用網絡進行資料的收集，然后再利用傳統教學與多媒體教學結合的方式將課本知識制作成PPT，做到圖文并茂、重點突出、從而降低課堂教學的難度。

3.2?多媒體在課堂教學中的應用

多媒體在課堂教學中的應用主要表現在兩個方面，一方面是突出學生的主體地位，提高教學效率，另一方面是變抽象為具體，降低學習的難度。應用多媒體教學的方式多種多樣，并不局限于單純的PPT，還包括各種軟件的應用，PPT只是將已有的美術作品和理論知識展現給學生，而軟件的應用才是真正地將學生放在了主體地位，它能夠充分調動起學生的主觀能動性和學習積極性。學生通過Photoshop等繪圖軟件，將自己的藝術創作展現出來，教師則作為這一過程的輔助者，以旁觀者的身份引導學生進行各種創作，并對最終的結果做出評價，這樣學生的思維空間就會大大增加，將以往被動填鴨式的接受方地位轉變為主動學習的探究方地位。多媒體除了能夠突出學生的主體地位，還是將美術的抽象概念轉變為具體的重要途徑，教師可以利用軟件中的作圖插件，將書本中的美術作品圖畫進行變色及增加等操作，這樣就能做出一些簡單動畫式的課件，使原本靜態的內容變得生動有趣。多媒體還能夠將多媒體資料與語言結合起來，增加視覺、聽覺的感受，使學生如臨創作其境，增添切身體驗。

3.3?拓展美術教學的時空維度，突破空間限制

多媒體應用于中學美術教學中，能夠拓展教學的時空維度，突破傳統教學模式中時空與環境的限制。例如，在進行歐洲文藝復興時期美術作品的欣賞教學時，傳統的課堂中學生只能在教師的講解中了解當時的文化發展和社會環境，這種論述不僅模糊不清，還會制約學生思維的發散；而應用多媒體，這種問題就會迎刃而解，多媒體不僅能夠還原當時的社會狀況，還能夠放慢展現的速度，使學生能夠認真并且仔細地了解每一個文化細節。除了應用于課堂教學，多媒體還能夠幫助教師對學生進行課下復習輔導，這種形式不限空間和時間，只要雙方都擁有計算機，教師就能實時輔導，或者將一些操作錄成錄像進行指導。

4?結語

多媒體在美術教學中的應用更新了教學觀念、豐富了教學的內容、增添了課堂教學的趣味性，有利于推進素質教育的發展。

參考文獻：

[1]黃偉頻.多媒體在中學美術教學中的應用[J].新課程(教師),2008(09).

[2]胡恒余.多媒體在中學美術教學中的應用[J].美術教育研究,2012(18).

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