信息技術(shù)在生物課堂教學中的實際應(yīng)用

李隆

摘?要：傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)今社會對人才的需求，因此，我們應(yīng)該構(gòu)建科學、合理的教學模式，采用新的教學理念和教學方式，提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，以達到教學的最優(yōu)化和高效性的目的，從而讓每一位學生在學習的過程中獲得更好的體驗。本文主要論述如何通過信息技術(shù)提高生物課堂的教學質(zhì)量，指出了現(xiàn)階段生物課堂教學存在的問題，進而提出了具有針對性的改進措施。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)?生物課堂?問題?改進措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-0-01

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對人才多元化的要求也越來越高，同時，新一輪課程改革在我國的全面實施，使得各類新興教學方式層出不窮，信息技術(shù)正是其中最為有效的教學手段之一，信息技術(shù)教育不僅能夠改善傳統(tǒng)課堂過于枯燥乏味的課堂氛圍，還能幫助學生理解消化所學的理論知識，進而激發(fā)學生學習的積極性，大幅度提高了課堂的教學質(zhì)量。因此，我們應(yīng)該對信息技術(shù)輔助課堂教學給予足夠的重視，力求最大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學生未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1?生物課堂教學存在的問題

生物與其他課程不同，由于其自身的獨特性導致很多學生在學習和理解的過程中容易出現(xiàn)偏差，它又具有一定的抽象性，需要學生擁有良好的邏輯思維能力和想象力，同時它也沒有太過直觀的實驗現(xiàn)象，加之很多因素的影響使得生物課堂教學的效率一直得不到提高，其中最為重要的有以下兩點。

1.1?教師的教學理念過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學理念過于強調(diào)教師在教學過程中的主體地位，忽視了由于學生個體差異性而對教學提出的不同要求，盡管在新課改之后這一現(xiàn)象有所改善，但還是有些教師在教學中采用“填鴨式”的教學方式，不顧及學生的感受，使得很多學生在學習的過程中缺乏足夠的積極性，最終對學習產(chǎn)生了抵觸心理。保持這種教學理念的教師往往都忽視了師生之間的溝通和交流，學生不理解教師的教學意圖，教師無法了解學生的學習進程，不但教學質(zhì)量不高，而且課堂氛圍還會變得枯燥乏味。

1.2?學生對生物的學習缺乏興趣

學生是學習的主體，想要從根本上提高教學的質(zhì)量，就要激發(fā)學生學習生物的興趣，但是由于生物教學中涉及到的微觀環(huán)境，學生在日常生活中很難接觸，所以理解起來具有一定的困難。另外，生物學習需要學生記憶很多知識，而這本就是這個年齡段的學生十分抵觸的，因此，大部分學生都對生物的學習缺乏興趣，導致他們在課堂上無法集中自己的注意力，這樣學習效率自然無法提高。

2?利用信息技術(shù)改進生物課堂教學

面對生物課堂教學存在的問題，需要我們積極思考、改進教學方式。利用信息技術(shù)輔助生物課堂教學能夠起到十分良好的效果，不僅能夠解決上述的問題，還能進一步提高生物課堂的教學質(zhì)量。筆者認為使用信息技術(shù)的優(yōu)勢有以下幾個方面：

2.1?有利于教學效率的提高

信息技術(shù)能夠?qū)⒃拘枰罅课淖謹⑹龅睦碚撝R或內(nèi)容通過圖片、視頻、音頻等方式直觀地展現(xiàn)在學生面前，不僅能夠節(jié)約大量的時間，還能幫助學生理解原本難懂、抽象的生物知識。同時，教師可以在課前使用一段生動的視頻來引出接下來想要講述的內(nèi)容，不但讓學生提前對學習內(nèi)容有所了解，還能迅速集中他們的注意力，有利于教學效率的提高。

2.2?現(xiàn)代信息技術(shù)為探究式學習提供了充足的空間

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們逐漸認識到計算機、網(wǎng)絡(luò)給人們的生活和生產(chǎn)帶來的巨大便利，熟練地使用計算機已經(jīng)成為了當今社會對人才的基本要求。而生物新課程標準倡導探究性學習，教師可以充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等來提供探究過程中所需信息及材料，也可以要求學生自行通過網(wǎng)絡(luò)來尋找相關(guān)的學習資料。這不僅能夠提高學生學習的自主性，還能幫助他們熟悉利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的途徑。學生還可以通過計算機進行資料的交換和知識的討論，提高和豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力。

2.3?現(xiàn)代信息技術(shù)為實驗教學彌補了現(xiàn)實條件的不足

生物是一門實驗科學，很多的教學內(nèi)容離不開實驗，需要實驗來探索、驗證。實驗對培養(yǎng)學生的動手和動腦能力、科學探究能力、觀察能力有著重要的作用, 如果條件滿足應(yīng)該盡量讓學生去設(shè)計實驗、實施實驗。但在實際教學中，有些實驗受到設(shè)備、實驗材料、時間和空間的限制而無法實施或?qū)嶒灲Y(jié)果不好，這種情況下，我們可以用多媒體軟件彌補現(xiàn)實條件的不足。利用信息技術(shù)精心設(shè)計課件，一步步地引導學生提出合理的實驗方案后，利用動畫軟件模擬各位科學家的實驗過程，讓學生沿著科學家的邏輯思維路線，體驗到科學發(fā)現(xiàn)的一般過程：發(fā)現(xiàn)問題—實驗探索—提出假說—驗證假說—得出結(jié)論，進一步提高了學生的綜合素質(zhì)。

3?結(jié)語

信息技術(shù)可以將原本抽象乏味的理論知識，形象地表現(xiàn)在學生眼前，同時還能夠激發(fā)學生的學習興趣，是提高教學質(zhì)量的有效手段，面對生物課堂教學中存在的諸多問題，筆者認為信息技術(shù)輔助課堂教學能夠有效地改變生物教學的不良現(xiàn)狀，讓學生在課堂上收獲更多的知識，為他們未來的發(fā)展和學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

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