新課改下多媒體技術在地理教學中的應用優(yōu)勢分析

朱慶松++

摘?要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在教學領域的應用越來越普及。多媒體與傳統(tǒng)教學手段的融合不僅有效地提升了教育質量，也促進了教育手段的現(xiàn)代化，因而受到了教師與學生的一致歡迎。多媒體可以創(chuàng)設出適宜的教學情境，提升教學生動性，簡化教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提升創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力，有效突破地理教學重點難點問題，提高課堂效率。

關鍵詞：新課改?多媒體?地理教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02

地理課程是一門關于人文與社會教育的課程，與社會實踐有著密切的聯(lián)系。同時，地理課程還有著科學性的特征，在地理教學中運用多媒體能夠讓學生親自體驗地理現(xiàn)象，總結地理規(guī)律與特征，將所學的知識應用在生活實踐中，將多媒體技術應用在地理教學中不僅是時代發(fā)展的要求，也是地理教學模式現(xiàn)代化的需求。那么多媒體在地理的教學中能突顯哪些方面的優(yōu)勢呢？

1?新課改下多媒體技術在地理教學中實施的必要性

隨著時代的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教育體制已被新的教學形式所代替或者淘汰。我國的基礎教育部門相繼頒布了一系列推進教育改革的措施，要求地理教師要不斷改變以往的地理教學觀念，了解地理教學新課標的內(nèi)涵與本質，積極配合地理教學的改革,改變以往的教學模式,提升地理施教能力。因此，地理教師要提高地理教學水平：一是要注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力，幫助學生將所學理論知識應用到身邊的生活中去；二是在教導學生掌握地理知識時，還要培養(yǎng)學生提高靈活運用地理知識的意識，提高學生遇到問題時，分析、解決問題的能力。要達到新課改背景下的地理教學目標，教師就必須借助各種各樣的教學手段來完成教學任務,而多媒體技術就是不斷推進新課改,實現(xiàn)地理教育目標的重要輔助手段，其具備的先進性與信息化的獨有特性為地理教學適應當代教育教學的節(jié)奏提供了可能。

2?新課改下多媒體技術在地理教學中應用的優(yōu)勢

2.1?創(chuàng)設出適宜的教學情境，激發(fā)出學生的學習興趣

學生的學習成績往往與表現(xiàn)出來的這門課程相關的興趣愛好息息相關，不摻雜興趣而被動的進行學習，不僅會抑制學生對學習的激情，更多的是徒增了學生對學習這門課程的反感。作為偏向于文科性質的地理課堂來說，學生需識記的內(nèi)容較多，如果沒有有效激發(fā)學生學習興趣的手段，很容易引起學生對這門功課的反感，導致教學質量不高。而優(yōu)化地理教學效果最好的方法就是激發(fā)出學生的學習興趣，通過多媒體技術進行“寓教于樂”式的教學，可以為學生創(chuàng)造出適宜的教學情境，調動起課堂的氣氛，從而激發(fā)出學生的學習興趣。

例如，在學習“流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展——以長江流域為例”的相關知識時，首先，教師可以展示一組長江優(yōu)美風景的圖片或者視頻，初步讓學生領略長江的波瀾壯闊，運用多媒體課件讓學生近距離地感受長江的美，當學生還在回味長江之美時，出其不意的播放一組長江區(qū)域被污染后的圖片，將兩組圖片進行強烈的對比，就很容易使學生產(chǎn)生對母親河長江的環(huán)保意識，從而引出學生學習流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的興趣，提高學生的地理學習的欲望和素養(yǎng)。

2.2?簡化地理教學內(nèi)容，充分提升課堂效率

眾所周知，國內(nèi)外的地理知識是豐富多彩的，幾乎世界的每個角落都有著自己獨特的地理人文景觀，要想讓學生了解各種地理現(xiàn)象僅靠四十五分鐘是遠遠不夠的，所以在課堂時間極其有限的情況下，如果按照以往常規(guī)的教學方式，在講授知識點的同時耗費較多時間在板書上，極易降低課堂教學的效率，“教”與“學”的質量低下。而運用多媒體手段，既能擴充學生的學習容量，讓學生盡可能詳細地了解地理，又能有效激發(fā)學生的發(fā)散思維，組建完善的地理知識脈絡，取得不錯的教學效果。由此可見，利用多媒體教學可以將復雜的教學內(nèi)容轉變?yōu)楹唵蔚慕虒W內(nèi)容、將困難程度較大的教學內(nèi)容變?yōu)槿菀捉邮艿慕虒W內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。

例如，在學習“太陽黑子”和“潮汐”這兩個概念時，假若只是根據(jù)課本依葫蘆畫瓢，很容易引起學生的反感，導致臺上教師念得津津有味，臺下學生聽得昏昏欲睡。這時教師可以搜集有關的Flash為學生進行生動而系統(tǒng)的講解，引發(fā)學生的思索，加深學生的印象，使學生更好地掌握難懂的地理概念，擴展學習的視野，對微觀和宏觀的世界有更加深刻地認識與了解，提高地理課堂教學的效率。

2.3?利用多媒體技術提升地理教學的生動性

在新課程改革理念的深入之下，以往的填鴨式教學模式已經(jīng)難以達到促進學生全面發(fā)展的教學效果了，必須要采用具備趣味性與知識性的新型教學模式，而多媒體以其生動、形象的特征成為輔助教學的首選工具。將多媒體技術應用在地理課堂中，能夠將抽象的地理知識轉化為形象的理論系統(tǒng)，能夠吸引學生的注意，也可以讓地理課堂變得更加生動、豐富，這樣即可達到提升教學質量的目的。

例如，在講述“月相”這一課時，教師就可以讓學生通過多媒體課件觀察月相的變化，再進行討論，這樣就能夠豐富學生對月相變化的認識，優(yōu)化教學效果，同時也能夠培養(yǎng)出學生求真務實、積極探索的科學態(tài)度，這也為后續(xù)的探索奠定堅實的基礎。

2.4?利用多媒體，提升學生地理創(chuàng)新思維能力

地理教學要提升學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生感受到大好河川的同時，形成一種完整的分析、整理和應對的邏輯能力。而在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往采用的是一種機械的填鴨式教學模式，在這種模式之下的學生的創(chuàng)新能力難以得到充分地發(fā)揮。多媒體作為有效教學的手段之一，為地理教學提供了充分的信息量，不僅能提高學生的學習效率，同時還極大地提升地理信息素養(yǎng)，為學生展現(xiàn)出更多地理方面的美好畫卷。由此可見，在實際的多媒體教學過程中，將多媒體與地理教材結合，能夠提升學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在進行“區(qū)域發(fā)展階段與人類活動”的教學時，教師可以在課前收集一些關于匹茲堡的多媒體資料，在課堂上向學生展示，讓學生根據(jù)這些多媒體材料開展討論，再鼓勵學生自主歸納出不同區(qū)域不同發(fā)展階段的特征，再引導學生分析我國東北工業(yè)基地沒落的原因與應對措施，運用多媒體能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，也能夠提升學生自主學習的能力。有助于學生理解重點難點知識，使課程學習更加通俗易懂，達到一舉兩得的教學效果。

2.5?有效突破地理教學重點難點問題

在地理教學過程中，往往在重點、難點相關方面耗費較多時間，這是因為這些內(nèi)容大多過于空洞，即使教師一再講解，學生仍然一知半解，容易使學生產(chǎn)生疲勞感。因此,緊扣教材中的重點難點問題有效教學是課堂教學的軸心問題。運用多媒體課件可以很好地突破重點、難點問題，主要是多媒體技術細化這些重點難點的同時，將很多枯燥的理論知識立體化，能夠達到優(yōu)化教學的目的。

例如，在“地球的公轉”這一課時，教師可以利用多媒體資源制作一個Flash課件，進行模擬演繹，能激發(fā)學生的空間想象能力，教師還可以鼓勵學生親手繪制示意平面圖以加深學生的理解，再結合生活中的例子來展開講述，如四季的變化、南北半球的氣候特點等，引領學生在積極主動地思考、動手中，自然而然地掌握重點難點。憑借多媒體技術的優(yōu)勢,不僅使教師輕松教學,更為豐富學生的地理知識提供了重要途徑。

3?結語

總而言之，將多媒體技術應用到地理教學中能夠達到優(yōu)化教學手段，提升地理教學質量的目的，多媒體技術不僅能夠引導學生積極主動地參與到教學活動中來，也成為教學改革模式的一種代表，因此應該得到廣泛的推崇和運用。

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