職業教育中值得思考的幾個問題

宋宗灼

摘?要：本文依據筆者在職業教育實踐中觀察到的現象，探討了老師、學生和學習效果的相互作用和關系。

關鍵詞：學習?職業教育?效果

作為一名技校老師，能為職教事業貢獻自己的智慧和力量是職業生涯中無上光榮的職責。在這幾年的職教實踐中，筆者發現以下幾個問題值得交流探索。

一、老師該怎么教

從語文、英語、數理化的學習轉而學習專業課程，剛剛初中畢業踏入職校校門的學生可能有些不適應。老師首先要將其引入門、入好門。介紹行業特點、工作內容、行業未來發展展望等，必須讓學生對本專業行業（本工種）的生產過程、工作方式、內容及特點有個初步的了解和認識，并懂得勞動創造財富、勞動需要技能、技能體現價值的道理。激發他們求知的欲望和興趣，為他們順利完成學業樹立一個明確的學習目的。

如果學生帶著對掌握技能的強烈愿望開始專業課程的學習，可以說學習已成功一半，接下來的學習都將是積極的、主動的和有效的。可惜相當一部分同學入學后卻缺乏明確的學習目的和方向，直接影響整個學習過程。向每一位學生如實展示行業情況，讓學生在充分了解的基礎上自主選擇專業，選擇自己喜歡的專業，這對職業教育的實效性將產生重要影響，對職教質量的提高也非常關鍵。

較強的針對性、實用性是職業教育有別于基礎教育的顯著特點。面對一群充滿渴求的學生，幫助他們了解、熟悉本行業，進行應知應會訓練；幫助他們進入角色、提高技術是老師的主要任務。較強的理論性和單調、枯燥的專業課程會讓一部分學生望而卻步，產生畏難和厭學情緒。這時候，老師就要幫助學生越過這個障礙。根據實際工作崗位特點和需要處理教材，刪繁就簡，因材施教。讓復雜的理論變為實用易懂的道理，變抽象為具體，將理論知識和實際生產聯系起來展示，保證讓學生學得明白，循序漸進。把那些過于高深、與實際生產關聯不大的知識點當做選讀內容處理。這樣，學生便可以充滿自信地完成專業課程的學習。

有所選擇、有所放棄、躍過障礙、循序漸進，專業課程的教學不能拘泥于教材的內容和安排。如果學生感覺課本上的內容存在太多晦澀難懂的地方，這將直接影響他們繼續學習的信心。另外，專業課程的學習應重認識、重理解、輕記憶，注重與生產實踐的緊密結合，改變那種為考試而死記的學習方法。學習的最終目標應定格在分析問題、解決問題的能力的培養上，重在學習過程中對每一知識點的理解和掌握上。

二、學生該怎么學

學生在職教學校學習的時間正值青春時光，是個人人生觀、世界觀形成的關鍵時期。學生在校期間除了專業知識、專業技能的學習和培訓外，還應博覽群書、綜合發展、全面提高。要有意識地鍛煉和培養自己多個方面的能力，要讓自己的每一天都有所得、有所收獲，充實而有意義。任何浪費時間無所事事的行為都應盡量避免，著力提升自己的情操和修養，養成良好的行為習慣。

學習應以提升綜合能力為目標，找到合適的學習方法。專業課程的學習不看你記住了多少公式，會做多少題。專業課程向你打開了一扇窗，透過它，能開闊你的視野；通過它，你可以形成自己的認識，從而掌握分析問題、解決問題的方法，以解決生產實踐中遇到的問題。要掌握一種適合自己的學習方法，達到在沒有老師指導的情況下，依然可以通過自學，找到問題的解決辦法，順利而圓滿地解決問題。只有這樣，在今后的實際工作中才會不斷地提升，不斷地進步。

三、學習效果該如何評價

能夠順利上崗，并在崗位中創造價值，這是職教成效的基本體現和目標。考試成績有時與學習效果相去甚遠。

學生是否學會某項技能，是老師教和學生學共同促成的，任何一方的或缺都會影響學習的結果。其中，學生主動、積極地學習尤為關鍵，離開學生作為主體的學習行為，就無所謂學習的效果。

要激發學生學習的內部動力，只憑個別老師的努力是做不到的。關鍵是要有一種機制，如果讓學生在入學以后仍然可以自主選擇自己心儀的專業，可以選擇自己感興趣的課程。只要他們完成相應專業規定的課程學習并通過考核，就可以畢業，反之就不能畢業。提供選擇機會，讓學生自己對自己的選擇負責到底，相信課堂的教學一定會是一種別樣的風景。學生的期盼和老師全身心的投入將形成職教課堂的一幅美麗畫卷。這樣的教學效果是不言而喻的。

老師講而學生不聽，這是教育的一種悲哀，肯定是教學中的某一環節出現了問題，并且是大的問題。這樣的狀態考試成績還能說明什么呢？缺少對學生的人文關心是導致這種不和諧現象的主要原因。當某一天我們的課堂上出現那種期待已久的和諧時，也就意味著職教水平達到了一個新的高度。

（作者單位：海南省技師學院）

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