語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆

顧國(guó)盛

摘?要：隨著電子計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展，多媒體技術(shù)手段已經(jīng)成為課堂教學(xué)中所必需的輔助教學(xué)手段之一，為中職語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了豐富多彩的內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂的趣味性，成為教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆。本文主要從多媒體技術(shù)與中職語(yǔ)文教學(xué)整合的措施出發(fā)來探討中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)?多媒體課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-00-01

1?改變課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生處于青春期，具有一定的叛逆性，枯燥的語(yǔ)文課難以讓學(xué)生認(rèn)真聽講。因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，改變?cè)械恼n堂結(jié)構(gòu)。在課堂上，教師可以將課堂分為好幾個(gè)模塊，如課前先聽一段美妙的音樂，讓學(xué)生躁動(dòng)的心安靜下來，然后再針對(duì)課文放映一些相應(yīng)的視頻和圖片，同時(shí)也可以讓學(xué)生制作課件，讓學(xué)生變成教師角色，來講解某一方面的內(nèi)容。例如，講解《雷雨》這一課時(shí)，教師在分析人物形象時(shí)可以先放映一段電影版《雷雨》的視頻。通過觀看視頻，再配上精彩的文字，學(xué)生了解人物形象就會(huì)比較容易。視頻中背景的烘托，人物的臺(tái)詞等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章的主題以及文章的寫作手法方面有一定的了解。再如，講解《李白詩(shī)二首》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于李白的了解是比較多的。教師完全可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課下制作課件，然后找?guī)孜粚W(xué)生在課上講解，這樣不僅可以讓學(xué)生在課下認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)也可以集中學(xué)生在課堂上的注意力。

2?創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)學(xué)生審美情感

審美情感是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的。語(yǔ)文本身就是一門比較感性的學(xué)科，所以只有生活中的有心人，感情比較豐富的人才能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科的精髓掌握好。但是枯燥的教學(xué)是不會(huì)給學(xué)生帶來審美情感的，所以教師要采用多種教學(xué)方法，在講課之前先培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。枯燥的文字難以激發(fā)學(xué)生的審美情感，但是音樂、美術(shù)、攝影等藝術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的審美情感。例如，在講解《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體視頻播放一些優(yōu)美的、充滿韻味的音樂和視頻資料，將學(xué)生引入一種優(yōu)美的情境當(dāng)中。繼而可以啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言將荷塘月色的景象表達(dá)出來。當(dāng)然，學(xué)生有自己的審美眼光，語(yǔ)言表達(dá)方面也會(huì)有很大的亮點(diǎn)，但是相比于朱自清而言是遜色的。因此，當(dāng)學(xué)生用自己的話描述完景象之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生研讀朱自清的散文《荷塘月色》，兩相對(duì)比，朱自清的寫作手法，思想感情，語(yǔ)言表達(dá)等就突顯出來了。在優(yōu)美的音樂、妙不可言的圖片以及優(yōu)美的文字帶動(dòng)下，學(xué)生很快就進(jìn)入角色，成為那優(yōu)美景象的觀賞者。

3?補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面

語(yǔ)文成績(jī)的提高不能只依賴于課本知識(shí)，還要通過平時(shí)的積累，來豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該從課堂入手，讓學(xué)生通過多媒體所展現(xiàn)的豐富語(yǔ)文知識(shí)，來加強(qiáng)自身知識(shí)的積累和拓展。中職語(yǔ)文所講解的課文主要是名家名篇。因此，對(duì)于古今中外的作家的了解是非常重要的。教師不能就課文而講課文，而是應(yīng)該多講解一些知識(shí)點(diǎn)。而大量的知識(shí)點(diǎn)不適宜板書，所以教師需要使用到多媒體。多媒體可以儲(chǔ)存大量的信息，備課時(shí)教師可以將大量知識(shí)點(diǎn)輸入到課件中，上課時(shí)將信息以幻燈片的形式展現(xiàn)出來。例如，教師在講解《師說》時(shí)，不能只把《師說》這篇文章的文意以及寫作特色講完就算完成任務(wù)了，而是應(yīng)該將韓愈的生平經(jīng)歷，在古文運(yùn)動(dòng)中所起到的作用以及韓愈其他的一些比較重要的作品等，以文字或者圖片的形式制作成幻燈片，讓學(xué)生有總體的了解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的中職語(yǔ)文教學(xué)比較乏味，內(nèi)容貧乏，而利用多媒體為學(xué)生補(bǔ)充大量的信息，可以使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而且讓學(xué)生借助課堂，了解更多的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)。再比如，在講《藥》這一篇文章時(shí)，教師可以對(duì)魯迅進(jìn)行深入剖析。雖然學(xué)生在小學(xué)和初中階段對(duì)魯迅有了一定的了解，但是只是淺層次的。而中職學(xué)生的理解能力已經(jīng)有了很大的提高，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與本課有關(guān)的視頻、圖片資料，讓學(xué)生了解這篇文章所創(chuàng)作的時(shí)代背景，進(jìn)而對(duì)全文有更深刻地掌握，并且加深對(duì)魯迅的了解。

綜上所述，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，已經(jīng)成為中職語(yǔ)文教學(xué)中的必備有效手段之一，為語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性和豐富性注入了源頭活水，成為語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。多媒體技術(shù)自身的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的情感和審美感知力，拓展學(xué)生知識(shí)面等都具有十分重要的作用。因此，中職語(yǔ)文教師一定要深入學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)豐富自己的課堂，使語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣，富有學(xué)科特點(diǎn)。

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