輔助引導(dǎo)?牽情激趣

路濤

摘?要：在中職機(jī)電教學(xué)過程中，采用多媒體技術(shù)，能夠從知識(shí)的本質(zhì)去分析問題，更加形象化、生動(dòng)化地表現(xiàn)出事物內(nèi)在變化過程，并且改變單一的教學(xué)模式，使教學(xué)方法多樣，教學(xué)形式更加高效。本文對(duì)中職機(jī)電教學(xué)中多媒體的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：機(jī)電教學(xué)?多媒體運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-00-01

1?前言

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)的主流，隨著現(xiàn)階段教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的不斷優(yōu)化，多媒體逐漸成為了教學(xué)工作的主導(dǎo)。在中職機(jī)電教學(xué)過程中，也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)中職機(jī)電現(xiàn)代化的教學(xué)策略的開展。多媒體是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠?qū)D形、聲音、文字、視頻、動(dòng)畫等綜合起來，實(shí)現(xiàn)具有良好共享特性、交互性能強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富的教學(xué)效果，輔助學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，高效引導(dǎo)，牽引學(xué)生的興趣和熱情，并激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升。

2?中職機(jī)電教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)，創(chuàng)作三維實(shí)體模型，使得學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)屏幕上觀看到逼真的實(shí)體模型，觀察物體的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)。所以，在中職機(jī)電教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)，能夠打破實(shí)驗(yàn)設(shè)備和技術(shù)的限制，將枯燥的理論講解轉(zhuǎn)換為易于理解的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1?模擬出真實(shí)場(chǎng)景，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w

模擬出真實(shí)的場(chǎng)景，讓抽象的理論轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提升教學(xué)效率。例如，《電工基礎(chǔ)》課程中電場(chǎng)和磁場(chǎng)的模擬，《電子技術(shù)》中原子運(yùn)動(dòng)情況的模擬等，這些內(nèi)容都可以借助于多媒體動(dòng)畫的形式，展現(xiàn)給學(xué)生。利用多媒體技術(shù)能夠彌補(bǔ)以前只能用語言表述的缺點(diǎn)，將形象的運(yùn)動(dòng)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而讓學(xué)生能夠真實(shí)體會(huì)到多媒體帶來的畫面的生動(dòng)性和具體性。多媒體教學(xué)方法，能夠?qū)⒈容^抽象的問題模擬出真實(shí)的場(chǎng)景，從而轉(zhuǎn)換抽象為具體，讓學(xué)生理解起來更加方便，并且加深對(duì)知識(shí)的理解，提升對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.2?揭示變化規(guī)律，提升運(yùn)用知識(shí)能力

在機(jī)電課相關(guān)學(xué)科的教學(xué)過程中，會(huì)涉及很多需要用實(shí)際操作來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)說明的知識(shí)，但是有些演示實(shí)驗(yàn)又不能準(zhǔn)確地揭示出內(nèi)在的規(guī)律，無法正確地分析物理過程的本質(zhì)規(guī)律。還有一些知識(shí)比較抽象，無法用語言來進(jìn)行表述，學(xué)生在理解過程中，無法在頭腦中形成比較具體的影像，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很明顯。例如，在講述電磁振蕩形成的相關(guān)知識(shí)時(shí)，電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電量這些比較抽象的物理情境，如果只是簡(jiǎn)單的用語言來表述，可能會(huì)顯得比較單薄，學(xué)生也很難理解。中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，如果單單以文本理論呈現(xiàn)，學(xué)生不但不能很好地接受，反而阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。而如果加入了多媒體技術(shù)，利用動(dòng)畫的演示作用，將電荷在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，并設(shè)置動(dòng)畫表現(xiàn)出放電過程、充電過程、反向放電過程、反向充電過程等。通過動(dòng)畫的演示，將負(fù)電荷進(jìn)行移動(dòng)、磁感線條數(shù)、電荷變化情況形象地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生清楚地觀察電磁振蕩的變化過程，同時(shí)也掌握了電磁振蕩產(chǎn)生過程中的實(shí)質(zhì)物理量變化的規(guī)律，從而進(jìn)一步地深入了解了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的由來，由動(dòng)畫中形象地分析，提升學(xué)生分析問題的能力，強(qiáng)化教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

2.3?打破單一模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元化

傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化，不僅影響教學(xué)效果，而且使學(xué)生對(duì)機(jī)電課程毫無興趣，大大削弱了課堂教學(xué)的潛在能力。由此，中職教學(xué)應(yīng)該更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問題、解決問題的能力，并為培養(yǎng)更多實(shí)用性人才奠定基礎(chǔ)。在中職機(jī)電教學(xué)中，由于機(jī)電專業(yè)的特殊性，它更加偏重對(duì)學(xué)生理性思維、建模能力、分析問題能力的考查。利用多媒體技術(shù)，不僅讓學(xué)生能夠從文字、圖像、聲音、動(dòng)畫中去感知類似真實(shí)的場(chǎng)景和形象的描述情境，也能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的交互教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械制作》課程的過程中，需要考查學(xué)生的機(jī)械制圖能力，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交互式的教學(xué)。設(shè)置交互頁面，根據(jù)教師提出的要求進(jìn)行軟件繪圖，學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，做出相應(yīng)的解答，計(jì)算機(jī)做出回應(yīng)，并判斷學(xué)生回答的正確性，反饋給學(xué)生，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)和操作。交互式的學(xué)習(xí)方式，使得教學(xué)課堂由單一的教師講課變換為多種形式的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一模式，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多元化，提升學(xué)生自身的動(dòng)手能力和分析問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

3?結(jié)語

根據(jù)上文的分析可以知道，在中職機(jī)電教學(xué)過程中，在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)應(yīng)用，能夠從知識(shí)的本質(zhì)去分析問題，更加形象化、生動(dòng)化地表現(xiàn)出事物內(nèi)在變化過程，并且改變單一的教學(xué)模式，使得教學(xué)方法多樣，教學(xué)形式更加高效。同時(shí)，教師在使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意其在教學(xué)過程中只是起到輔助作用，不能完全代替學(xué)生的思考和教師的引導(dǎo)；并且應(yīng)該處理好模擬實(shí)驗(yàn)和課堂演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，不忽略真實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果；在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該具備熟練使用多媒體課件或者軟件的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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