信息技術有效教學的一點思考

摘?要：本文首先分析了信息技術在當今社會中的作用，引出信息技術課程在教學中應該如何開展，如何利用信息技術提高課堂效率等問題，最后提出了鮮明的論點：信息技術為我們的科學教學開辟了更廣闊的空間，體現了信息技術與學科教學的整合。

關鍵詞：信息技術?拓展模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-01

在信息化社會的今天，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的，如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎能力之一。各種信息技術教材編寫時也都著力貫徹這一教學方法，本人就如何培養(yǎng)學生自主學習能力、發(fā)展學生的創(chuàng)造才能、優(yōu)化信息技術課程談以下幾點思考。

1?依照新課程綱要，明確信息技術課程的任務

信息技術課程是一門基礎學科，它是培養(yǎng)社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。信息技術課程的內容歸納為以下四點：①信息技術基本知識和技能：計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等。②信息能力：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。③獨立自主學習的能力：具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力，并且有意識地利用信息技術對其他課程進行學習和探究。④信息道德：認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術。

2?提供良好的學習氛圍，激發(fā)學生自主學習的興趣

興趣是最好的教師，學生有了學習興趣才會主動地學習。建構主義認為，學習總是與一定的情境相聯系的。教師采用創(chuàng)設情境、置迷設障、競賽激勵等方法引發(fā)學生興趣時，要根據所學內容，或創(chuàng)設一個引人入勝的情境，或布迷設障，但不要冗長，使學生產生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。教師在創(chuàng)設情趣應注意：①設疑布難，激發(fā)學生好奇心理；②巧設懸念，激發(fā)學生探知的迫切欲望；③創(chuàng)設輕松、愉快的情境，使學生自然產生求知的心理沖動。

3?注重教學引導，體現學生的主體性與差異性

在有限的45分鐘內，教師要設問精當。在一堂課中，教師要精心設計有思維價值的、能引導學生學習的思考題，讓學生先行自學、自探，然后得出結論。教師重在授法，學生貴在領悟，學法滲透教法之中。教師要少講一點、講精一點、講巧一點，學生通過實踐在自主學習的氛圍中獲取知識。例如，在講解搜索引擎時，教師可以使用競賽形式，一切從學生主體出發(fā)，讓學生成為知識技能的“探求者”、難點問題的“突破者”、重點問題的“討論者”，使學生真正成為學習的主人，教學效果明顯。學生在認知活動中存在差異，教師適時巧妙而靈活地啟發(fā)誘導學生學會動腦思考，注重個別指導，因材施教。

4?多種教學法相結合，鼓勵學生自主學習

中學階段正是培養(yǎng)學生自學的時候，學生對自學后的成果感到滿足，對自學感興趣，自學的勁頭也就更大。例如，通過讀書，發(fā)現問題，提出疑問；通過觀察實驗，得出結論；通過查找資料，提高理論；會用工具書，達到“知其然”和“知其所以然”兩個層次，并產生一種不滿足感，更主動地學習，都是自學的基本要求和培養(yǎng)自學的基本途徑。在學的方法上，依據信息技術學科特點，強調采用任務驅動法、自主探究法、資源學習法、合作交流法、實踐應用法、成果展示法等多種學法的優(yōu)化組合，鼓勵學生以研究的方式將信息技術課的學習同其他各科的學習整合起來。

5?拓展自主學習的時間、空間，養(yǎng)成自主學習的習慣

新課改提倡讓學生帶著問題學，但是讓學生帶著什么問題學，問題由誰提出來是值得研究的。以往課堂上的問題大多由教師提出來，再由學生從課文中尋找答案，學生的思路只能跟著教師走，在教師設計的框框里轉，學習是被動的，學生的自主學習和獨立思考也受到束縛。而在新課改條件下，教師應從學生實際出發(fā)，讓學生談談自己有哪些不懂的問題，讓大家?guī)е鴨栴}閱讀思考，再引導學生自己分析問題、解決問題，這樣學生獨立思考的空間比較大，能體現學生的主體性。提問時，由于學生提問的角度、層次不同，因而有些是表面的、膚淺的，有些是比較有深度和廣度的，教師要加以梳理、組織，分別對待、逐個解決。另外，問題無論是教師提出的還是學生提出的，教師都要給學生一定的思考時間，這樣才能培養(yǎng)學生獨立思考的能力和養(yǎng)成獨立思考的習慣，激發(fā)學生學習的積極性，給學生的自主學習充分空間和時間。

總之，擺正教和學的關系，培養(yǎng)學生自主學習的能力，是深化課堂教學改革、全面推進素質教育的重要保證。計算機是21世紀高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化。因此，開展信息技術教育，培養(yǎng)學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網絡教育是信息技術課程的重要組成部分。但計算機教育不等于信息技術教育，中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。

因此，信息技術教師在教學過程中，應打破只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

作者簡介：于海濤(1980-)，男，漢族，山東榮成人，本科，一級教師，研究方向：計算機科學與技術。

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