London is the capital of England.學習工具制作綜述

數字化教學工具評優

第十一屆NOC活動 數字化學習工具評優·一等獎

● 特色與亮點

London is the capital of England.學習工具是用Authorware7.0制作，適用于新授、復習、練習等多種課型，集教與學等多種學習方式于一體的數字化學習工具。本學習工具操作簡單、互動性強，有利于學生開展自主學習，有效的實現了英語教學中工具性與人文性的統一。

● 教學策略

將數字化學習工具與電子白板等多種教學平臺相結合，利用大量視頻吸引學生眼球，提高學生學習的積極性和主動性，創設多種情境，在情境中學習語言、運用語言。在練習環節，設計有三個由簡到難、層層遞進的練習，以培養學生自主探究的學習能力。

● 設計思路及內容結構

該課件由warmmer、word、text、practice、video五部分構成（如圖1），用導航頁將五個板塊有機組合在一起，每頁均設置了退出按鈕，視頻按鈕設置了暫停。學習內容自由可選，操作靈活簡便、交互性好。

整個課件的設計簡潔、環節清晰、首尾呼應、美觀大方。由于本課主題是了解倫敦及國外的風土人情，所以大量使用了圖片、視頻、英文歌曲來進行情境的創設，每一環節都充滿著異國風情，既能有效達成教學目標，又給學生以視覺享受，使整個學習過程處于積極、主動、優美的狀態。

1.Warmmer

熱身環節是伴隨著一首歡快的chant進行的（如圖2），它調動了學生積極性，激發了學習興趣，而且通過chant，能夠復習以前學過的形容詞，也為后面的學習做好了鋪墊，激發了學生的學習積極性。同時，在本頁面設計了動畫進程及音量控制，以滿足教學的不同需求。

2.Word

本課的單詞難易結合，針對這一特點設計了Word這一環節，對于比較簡單的單詞，可采用隨文學詞的方法，隨時點擊單詞模塊，糾正發音，理解詞義，操作簡潔，退出方便；對于比較難的單詞，建議在創設的情境下進行學習，同時還可以此糾正發音，避免了因教師的發音缺陷而給學生產生的干擾。

3.Text

課文的學習與單詞學習、視頻欣賞相融合，這三個模塊切換方便、操作簡單，同時借助電子白板進行書寫，使教學活動更加高效、簡便（如圖3）。

課文的學習是一堂課的重點，為了更好地突破重點，解決難點，我設計了此環節。在此環節中充分利用動畫資源，呈現課文動畫，讓學生初步感知課文。同時出示問題：Whats the capital of England？引導學生回答出：London is the capital of England.在課文情境中進行單詞、句型學習（如圖4）。

學習完文本內容后，學生還可再次播放課文動畫進行跟讀，對于有難度的句子進行專門的跟讀練習，以此鞏固并檢測學習效果，同時還可充分放手給學生，讓學生自由的利用計算機進行跟讀，對于鞏固學習效果起到了事半功倍的效果。

4.Practice

為了更好地鞏固學習效果，在此，我設計了這樣三個練習。

（1）練習A

將課件與動畫相結合，生動的畫面、標準的語音，給學生呈現出基于文本的聽力練習（如圖5）。學生通過檢測，鞏固學習成果，同時設計自動糾錯功能，及時訂正學習答案，操作起來方便快捷，互動性強。

（2）練習B

為了更好地鞏固文本學習效果，在練習環節中，我設計了一個書寫練習（如圖6），在此環節學生可在計算機上利用鍵盤敲出答案，完成之后，課件會及時進行訂正，幫助學生檢查對錯。

（3）練習C

此練習能更好地拓展知識內容，利用鍵盤、鼠標通過選詞、輸入、完成圖片所表達的信息，在信息技術環境下完美地進行了書寫練習（如圖7）。

以上三個練習，由易到難，層層深入，不僅檢測了學習效果，更達到了學以致用的目的，提高了學生綜合運用語言的能力。同時，在技術創作上設計了動畫進程、自動糾錯、顯示答案等鏈接，符合學生的心理特點，能夠及時對學習效果進行評價，操作簡便，自主性強。

5.Video

在Video這一模塊中，我分別設置了London、Buckingham Palace、China、World等幾個視頻，這些視頻均可用圖標進行切換，退出方便，滿足教學的進度需求，給整個課件增加了美感，渲染了課堂氣氛、創設了情境、搭建了語言支架，是整個課件最美的部分。

根據教學需要，出示一段video，通過觀賞，讓學生初步了解倫敦（如圖8），進而提出問題：Whats it about?帶著問題，進入新課學習。借助此課件，對學生進行初步的知識滲透，有效地實現了新舊知識的鏈接與過渡，為后面的學習打下了基礎。

學生對倫敦有了初步了解，但對課文中的另外一個地方──白金漢宮卻知之甚少，為了讓學生有更直觀的感受，播放Backingham Palace的視頻短片（如圖9）。

一張張精美的圖片吸引著學生的眼球，給學生以強大的視覺沖擊，學生在觀看的同時感受著白金漢宮的美，也更進一步感受到國外風土人情的不同之處，他們邊觀賞，邊發出一聲聲贊嘆：Its very big. Its very beautiful. Its very famous. Its wonderful.等等，有了一定的知識與情感的支撐，表達起來更加順暢自然，本課的重難點在學生真實的感受中得到了突破。

為了更好地運用語言，請學生觀賞中國美景視頻（如圖10），表達自己的感受，激發學生熱愛中國的美好情感。學生有了扎實的語言基礎作支撐，有了情境的著力渲染，表達起來更加輕松自如。

最后出示世界美景視頻，通過播放視頻讓學生更進一步了解國外風土人情，拓展學習思維方式，訓練學生的語言表達，在鞏固、運用語言的同時，升華情感，使情感教育水到渠成。

● 關鍵技術處理

1.播放視頻

本課插入了大量視頻，將圖片用photostory做成視頻短片，與Flash、Authorwar7.0相結合，并在導航頁中用按鈕進行鏈接，控制播放進程。

2.插入三維動畫

在導航頁面，利用Flash設計動畫效果，使整個課件看起來充滿動感，與課文情境更加貼切。同時融合了課文動畫，加以有效運用，更體現了多媒體課堂的簡便、高效。

3.導航

為使界面簡潔，突出主題，避免不相干信息的干擾，設置了導航，并通過點擊菜單按鈕可彈出、關閉導航條。

4.檢測性練習

課件中設計了三個不同層次的練習，學生可以進行自由選擇、輸入、校正，省時省力，交互性好，能及時評判對錯，培養了學生自主探究的學習能力。

● 評價與反思

該工具以Authorware7.0軟件為平臺，將圖片、動畫、音樂、視頻兼容并蓄，內容豐富，信息量大，改變了傳統課堂教與學的方式。經過長時間的實踐與思考，我認為課件不僅要對教學服務，還要為學生的學習服務，應該是集教與學于一體的自主化工具。

作為學件，它是學生開展自主學習的有力武器，學生可通過此學件自主預習、學習、練習，對于在學習過程中出現的問題，及時借助學件得以解決，激發了學生自主學習的潛在興趣，幫助學生樹立了學習自信心，體驗了自主探究的快樂，創新了學生學的方法。

作為課件，它是教師提高教學效果的有效工具，通過課件，擴大了課堂信息量，增強了課堂互動性，突破了重難點，達成了教學目標，創新了教師教的方法。

利用數字化學習工具，充分發掘了學生的自主性、合作性及探究性，使整個課堂變成了靈動而高效的學生課堂，有效實現了英語教學中工具性與人文性的統一。

● 幕前幕后

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在風景如畫的夏天，我有幸參加了第十一屆全國NOC活動“數字化學習工具”賽項的比賽，與來自全國各地的教師同行們進行交流。特別感謝組委會給我們一線教師提供了展示自我的機會。與NOC活動一路走來，有迷茫、有失落、有甘甜、有感動。而今年帶著對比賽的期待與憧憬，我又有了新的挑戰。經過前期緊張的準備和激烈的角逐，活動終于落下了帷幕，而我也在自己的學習生涯中有了新的突破，新的起點。

通過與同行們進行交流，我深刻地認識到，多媒體在教學中的實踐，不僅是技術的比拼，更是教育理念的較量；不僅是信息技術的多重整合，更是創新思維的碰撞與啟迪。

能取得好的成績固然讓人欣慰，但參與的過程更為重要。此次數字化工具的設計與制作，對我來說是一項新的挑戰，從技術的學習與融合，到課程理念的更新與變換，無一不對我提出了更高的要求。時代在變，教師已不能只停留在過去單純的課堂上，而要大膽創新思維方式與教學方法，緊跟時代步伐，合理有效地運用數字化工具來輔助教學。教師只有具備深厚的專業知識、先進的教育理念以及必備的信息技術素養，才有可能為學生的長遠發展打下良好的基礎。隨著時代的發展，新的教育理念層出不窮，新的技術不斷涌現，我們只有不斷加快學習的步伐，才能促進自己的專業化成長，從課程執行者向教育研究者轉變，發現有利的教育價值，促進英語教學更好的發展。

比賽雖然結束了，思考卻是長遠的，教師的專業素質還包括很多方面，以上只是我一點小小的感悟。作為一名年輕的教師，成長的道路還很長，終身學習是必要的，通過不斷地學習，不斷地發揮自己的特長，才有可能成為一名具有獨特教學風格的優秀的教師。這次比賽的結果并不是我最終的目標，而是我前進路途中的一股動力，是我學習道路上的一個新起點。學習就如逆水行舟，不進則退。

信息技術為我們的教育教學搭建了無數平臺，在這個平臺上，我們創新了教法，創新了學法，課堂也發生了翻天覆地的變化。正所謂，教育有利器，創新無邊際。

London is the capital of England·選自新標準小學英語三年級起點第四冊Module2 Unit 1London is the capital of England.一課，是淄博市周村區城北中學石東梅老師的數字化學習工具作品，Authorware7.02中文版制作。欣賞完石老師的作品，印象最深的是它的三個特點。

印象一：課堂設計信息技術元素多。教學實物工具有電子白板、點讀筆，課件制作工具有PowerPoint、Authorware7.02，制作過程中使用了圖片、聲音、視頻等多媒體元素。從教學設計看，熱身、導入、教學、操練、拓展，整堂課每個環節，處處都把信息技術用得淋漓盡致，時時都閃耀著信息技術的華采，讓人感覺信息技術的應用像泉水游過山澗，像清風掠過叢林，時時處處都能看到信息技術的身影，卻又一分不多一絲不少，恰如其分。

印象二：教材分析透徹把握準確。石老師對教材進行了充分的研究分析，提綱挈領，抓住了三個單詞一個句型的教學目標，能認讀單詞、聽懂句子、簡單會話的重點，完整應用句型進行描述的難點。從而采用“創設情境，激發興趣”的教學策略，設計出“熱身導入─學習課文─鞏固練習─拓展延伸的教學”教學過程，從“在文本中學習”到“基于文本情境的訓練”，再到“拓展情境訓練”，成功地實現了由學習到鞏固到提高的過程。整個教學過程一氣呵成，如天籟之音從指尖下信手飄落，從琴弦上油然流出。

印象三：訓練容量大強度大。熱身的小詩、導入的問答、教學的探討、操練的鞏固與拓展的延伸所有步驟都引導學生不斷地聽、讀、說、寫，這是英語學習的最重要的基本方法。五個階段，環環相扣，沒有間隙，內容多訓練量大，步步遞進，螺旋上升，學生的思維不斷跳躍。我仿佛看到，學生跟隨老師的預設時而屏息靜聽，時而大聲誦讀，時而緊張思考，時而熱情商討。此時突然想起白居易《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”。課堂高潮迭起，戛然而止。

總之，這個作品通過信息技術創設了一種華采飛揚的視聽盛宴，把學習者置身于特設的語言情境，實現了師生、生生與多媒體之間的互動，極大地增強了課堂的互動性，使課堂活了起來；此學習工具操作簡便、鏈接順暢，有利于學生開展自主學習，為課堂增添了活力。

（陳斌NOC活動評委/山東省淄博市博山區教育體育局）

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在風景如畫的夏天，我有幸參加了第十一屆全國NOC活動“數字化學習工具”賽項的比賽，與來自全國各地的教師同行們進行交流。特別感謝組委會給我們一線教師提供了展示自我的機會。與NOC活動一路走來，有迷茫、有失落、有甘甜、有感動。而今年帶著對比賽的期待與憧憬，我又有了新的挑戰。經過前期緊張的準備和激烈的角逐，活動終于落下了帷幕，而我也在自己的學習生涯中有了新的突破，新的起點。

通過與同行們進行交流，我深刻地認識到，多媒體在教學中的實踐，不僅是技術的比拼，更是教育理念的較量；不僅是信息技術的多重整合，更是創新思維的碰撞與啟迪。

能取得好的成績固然讓人欣慰，但參與的過程更為重要。此次數字化工具的設計與制作，對我來說是一項新的挑戰，從技術的學習與融合，到課程理念的更新與變換，無一不對我提出了更高的要求。時代在變，教師已不能只停留在過去單純的課堂上，而要大膽創新思維方式與教學方法，緊跟時代步伐，合理有效地運用數字化工具來輔助教學。教師只有具備深厚的專業知識、先進的教育理念以及必備的信息技術素養，才有可能為學生的長遠發展打下良好的基礎。隨著時代的發展，新的教育理念層出不窮，新的技術不斷涌現，我們只有不斷加快學習的步伐，才能促進自己的專業化成長，從課程執行者向教育研究者轉變，發現有利的教育價值，促進英語教學更好的發展。

比賽雖然結束了，思考卻是長遠的，教師的專業素質還包括很多方面，以上只是我一點小小的感悟。作為一名年輕的教師，成長的道路還很長，終身學習是必要的，通過不斷地學習，不斷地發揮自己的特長，才有可能成為一名具有獨特教學風格的優秀的教師。這次比賽的結果并不是我最終的目標，而是我前進路途中的一股動力，是我學習道路上的一個新起點。學習就如逆水行舟，不進則退。

信息技術為我們的教育教學搭建了無數平臺，在這個平臺上，我們創新了教法，創新了學法，課堂也發生了翻天覆地的變化。正所謂，教育有利器，創新無邊際。

London is the capital of England·選自新標準小學英語三年級起點第四冊Module2 Unit 1London is the capital of England.一課，是淄博市周村區城北中學石東梅老師的數字化學習工具作品，Authorware7.02中文版制作。欣賞完石老師的作品，印象最深的是它的三個特點。

印象一：課堂設計信息技術元素多。教學實物工具有電子白板、點讀筆，課件制作工具有PowerPoint、Authorware7.02，制作過程中使用了圖片、聲音、視頻等多媒體元素。從教學設計看，熱身、導入、教學、操練、拓展，整堂課每個環節，處處都把信息技術用得淋漓盡致，時時都閃耀著信息技術的華采，讓人感覺信息技術的應用像泉水游過山澗，像清風掠過叢林，時時處處都能看到信息技術的身影，卻又一分不多一絲不少，恰如其分。

印象二：教材分析透徹把握準確。石老師對教材進行了充分的研究分析，提綱挈領，抓住了三個單詞一個句型的教學目標，能認讀單詞、聽懂句子、簡單會話的重點，完整應用句型進行描述的難點。從而采用“創設情境，激發興趣”的教學策略，設計出“熱身導入─學習課文─鞏固練習─拓展延伸的教學”教學過程，從“在文本中學習”到“基于文本情境的訓練”，再到“拓展情境訓練”，成功地實現了由學習到鞏固到提高的過程。整個教學過程一氣呵成，如天籟之音從指尖下信手飄落，從琴弦上油然流出。

印象三：訓練容量大強度大。熱身的小詩、導入的問答、教學的探討、操練的鞏固與拓展的延伸所有步驟都引導學生不斷地聽、讀、說、寫，這是英語學習的最重要的基本方法。五個階段，環環相扣，沒有間隙，內容多訓練量大，步步遞進，螺旋上升，學生的思維不斷跳躍。我仿佛看到，學生跟隨老師的預設時而屏息靜聽，時而大聲誦讀，時而緊張思考，時而熱情商討。此時突然想起白居易《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”。課堂高潮迭起，戛然而止。

總之，這個作品通過信息技術創設了一種華采飛揚的視聽盛宴，把學習者置身于特設的語言情境，實現了師生、生生與多媒體之間的互動，極大地增強了課堂的互動性，使課堂活了起來；此學習工具操作簡便、鏈接順暢，有利于學生開展自主學習，為課堂增添了活力。

（陳斌NOC活動評委/山東省淄博市博山區教育體育局）

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在風景如畫的夏天，我有幸參加了第十一屆全國NOC活動“數字化學習工具”賽項的比賽，與來自全國各地的教師同行們進行交流。特別感謝組委會給我們一線教師提供了展示自我的機會。與NOC活動一路走來，有迷茫、有失落、有甘甜、有感動。而今年帶著對比賽的期待與憧憬，我又有了新的挑戰。經過前期緊張的準備和激烈的角逐，活動終于落下了帷幕，而我也在自己的學習生涯中有了新的突破，新的起點。

通過與同行們進行交流，我深刻地認識到，多媒體在教學中的實踐，不僅是技術的比拼，更是教育理念的較量；不僅是信息技術的多重整合，更是創新思維的碰撞與啟迪。

能取得好的成績固然讓人欣慰，但參與的過程更為重要。此次數字化工具的設計與制作，對我來說是一項新的挑戰，從技術的學習與融合，到課程理念的更新與變換，無一不對我提出了更高的要求。時代在變，教師已不能只停留在過去單純的課堂上，而要大膽創新思維方式與教學方法，緊跟時代步伐，合理有效地運用數字化工具來輔助教學。教師只有具備深厚的專業知識、先進的教育理念以及必備的信息技術素養，才有可能為學生的長遠發展打下良好的基礎。隨著時代的發展，新的教育理念層出不窮，新的技術不斷涌現，我們只有不斷加快學習的步伐，才能促進自己的專業化成長，從課程執行者向教育研究者轉變，發現有利的教育價值，促進英語教學更好的發展。

比賽雖然結束了，思考卻是長遠的，教師的專業素質還包括很多方面，以上只是我一點小小的感悟。作為一名年輕的教師，成長的道路還很長，終身學習是必要的，通過不斷地學習，不斷地發揮自己的特長，才有可能成為一名具有獨特教學風格的優秀的教師。這次比賽的結果并不是我最終的目標，而是我前進路途中的一股動力，是我學習道路上的一個新起點。學習就如逆水行舟，不進則退。

信息技術為我們的教育教學搭建了無數平臺，在這個平臺上，我們創新了教法，創新了學法，課堂也發生了翻天覆地的變化。正所謂，教育有利器，創新無邊際。

London is the capital of England·選自新標準小學英語三年級起點第四冊Module2 Unit 1London is the capital of England.一課，是淄博市周村區城北中學石東梅老師的數字化學習工具作品，Authorware7.02中文版制作。欣賞完石老師的作品，印象最深的是它的三個特點。

印象一：課堂設計信息技術元素多。教學實物工具有電子白板、點讀筆，課件制作工具有PowerPoint、Authorware7.02，制作過程中使用了圖片、聲音、視頻等多媒體元素。從教學設計看，熱身、導入、教學、操練、拓展，整堂課每個環節，處處都把信息技術用得淋漓盡致，時時都閃耀著信息技術的華采，讓人感覺信息技術的應用像泉水游過山澗，像清風掠過叢林，時時處處都能看到信息技術的身影，卻又一分不多一絲不少，恰如其分。

印象二：教材分析透徹把握準確。石老師對教材進行了充分的研究分析，提綱挈領，抓住了三個單詞一個句型的教學目標，能認讀單詞、聽懂句子、簡單會話的重點，完整應用句型進行描述的難點。從而采用“創設情境，激發興趣”的教學策略，設計出“熱身導入─學習課文─鞏固練習─拓展延伸的教學”教學過程，從“在文本中學習”到“基于文本情境的訓練”，再到“拓展情境訓練”，成功地實現了由學習到鞏固到提高的過程。整個教學過程一氣呵成，如天籟之音從指尖下信手飄落，從琴弦上油然流出。

印象三：訓練容量大強度大。熱身的小詩、導入的問答、教學的探討、操練的鞏固與拓展的延伸所有步驟都引導學生不斷地聽、讀、說、寫，這是英語學習的最重要的基本方法。五個階段，環環相扣，沒有間隙，內容多訓練量大，步步遞進，螺旋上升，學生的思維不斷跳躍。我仿佛看到，學生跟隨老師的預設時而屏息靜聽，時而大聲誦讀，時而緊張思考，時而熱情商討。此時突然想起白居易《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語，嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”。課堂高潮迭起，戛然而止。

總之，這個作品通過信息技術創設了一種華采飛揚的視聽盛宴，把學習者置身于特設的語言情境，實現了師生、生生與多媒體之間的互動，極大地增強了課堂的互動性，使課堂活了起來；此學習工具操作簡便、鏈接順暢，有利于學生開展自主學習，為課堂增添了活力。

（陳斌NOC活動評委/山東省淄博市博山區教育體育局）

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