利用Google服務(wù)優(yōu)化教育實習(xí)管理

程亞玲  檀俊

摘?要：本文從分析目前教育實習(xí)管理中存在的問題，結(jié)合Google的功能和優(yōu)勢，提出基于Google服務(wù)的教育實習(xí)管理形式，為教育實習(xí)管理和監(jiān)控帶來便利，從而提高教育實習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：Google?優(yōu)化實習(xí)管理

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02

教育實習(xí)是師范生從學(xué)生轉(zhuǎn)變成教師的一個重要過渡環(huán)節(jié)，它可以檢驗學(xué)生掌握知識的水平和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐，鞏固和加深專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)。同時，教育實習(xí)也是一個教學(xué)過程,它是師范生在校期間都要不間斷進(jìn)行的教學(xué)過程,包括教師基本功訓(xùn)練、教育見習(xí)、教材和教法研究、模擬教學(xué)、教學(xué)實踐等內(nèi)容。

1?教育實習(xí)管理中存在的問題

1.1?監(jiān)控管理不到位

實習(xí)管理工作過程一般為：實習(xí)前動員、學(xué)生參與實習(xí)、實習(xí)中期調(diào)查、學(xué)生實習(xí)后返校。但在實際中，學(xué)生實習(xí)期間的實習(xí)狀況如何，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況怎么樣等，學(xué)校一概不知。

1.2?學(xué)生自身不夠重視實習(xí)，實習(xí)的方式以分散實習(xí)為主，學(xué)生之間的溝通互動較少

學(xué)校對學(xué)生實習(xí)過程的管理不足，引起廣大學(xué)生對教育實習(xí)的理解產(chǎn)生誤差，把教育實習(xí)看成是一種形式，或是取得教師資格證必須完成的一項任務(wù)，沒有給予應(yīng)有的重視。另外，高校在不斷地擴(kuò)招，參與實習(xí)的人數(shù)逐步增多，實習(xí)基地不能滿足參與實習(xí)的人數(shù)。因此，以往的集中實習(xí)模式不再適應(yīng)當(dāng)前的形式，大批量的學(xué)生采取分散實習(xí)，甚至逐步演變成以分散實習(xí)為主，使得大部分學(xué)生脫離學(xué)校的管理。由于距離上的分隔，學(xué)生實習(xí)期間師生、生生之間的溝通互動少，使學(xué)生我行我素，整個實習(xí)過程比較隨意。

1.3?實習(xí)過程中，欠缺教師專業(yè)指導(dǎo)

實習(xí)單位一般分散在各地。實習(xí)人數(shù)較多的地方，學(xué)校分配帶隊教師跟隨管理，實習(xí)人數(shù)少的地方，學(xué)生只能自我管理。然而，教師除了帶學(xué)生參與實習(xí)外，也還有大量繁重的教學(xué)任務(wù)，并且?guī)ш牭慕處熞膊⒎蔷褪菍I(yè)的指導(dǎo)教師，學(xué)生上崗前沒有專業(yè)的指導(dǎo)和足夠的相關(guān)輔助資料。因此，學(xué)生遇到的問題不能得到及時溝通解決，降低了學(xué)生實習(xí)的積極性，學(xué)生專業(yè)知識能力和教學(xué)技能沒有得到應(yīng)有的鍛煉和提高，從而降低了實習(xí)的質(zhì)量。

1.4?實習(xí)結(jié)果評價不客觀

大多數(shù)學(xué)校都沒有制定完整的評價考核指標(biāo)體系，主要依據(jù)紙質(zhì)版的實習(xí)報告材料。并且，在參與實習(xí)的學(xué)生中，部分學(xué)生是通過人力關(guān)系進(jìn)入學(xué)校實習(xí)，或者委托實習(xí)學(xué)校直接給予評價蓋章，造成評價偏高。這樣的評價方式不能體現(xiàn)出學(xué)生真實的表現(xiàn)情況和技能水平，學(xué)校也無法了解到學(xué)生真實的實習(xí)狀況，這給學(xué)生今后的就業(yè)和學(xué)校教育教學(xué)改革帶來了不良影響。無論從學(xué)校的發(fā)展角度出發(fā)，還是從學(xué)生自身出發(fā)，改變實習(xí)評價制度勢在必行。

2?Google服務(wù)在優(yōu)化教育實習(xí)管理中的應(yīng)用

Google是Google公司開發(fā)的在線網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和服務(wù)，任何人都可以免費申請使用，它提供的服務(wù)有多種，與教育實習(xí)相關(guān)的Google主要服務(wù)如下：①Gmail電子郵件服務(wù)，②GTalk即時交流工具，③GoogleNote記事本，④GoogleGroup網(wǎng)上論壇，⑤GoogleDocs免費在線辦公軟件，⑥Calende日歷創(chuàng)建和個人日程安排，⑦Picasa網(wǎng)絡(luò)相冊。

2.1?Google教育實習(xí)管理平臺

Google教育實習(xí)管理平臺，與基于Web的實習(xí)管理平臺一樣,都需要在網(wǎng)絡(luò)連接的狀況下方可使用。但又與之不同，Google服務(wù)相對于其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)更為簡單、便利,并且無需任何成本和技術(shù)，不用搭建服務(wù)器和注冊域名，只需注冊Google賬戶，開通Google提供的幾種服務(wù)并組合應(yīng)用，熟悉Google服務(wù)應(yīng)用后，即可將Google服務(wù)作為網(wǎng)絡(luò)實習(xí)管理平臺。

根據(jù)Google提供的服務(wù)和功能，結(jié)合教育實習(xí)管理的內(nèi)容和所存在的問題，把基于Google的教育實習(xí)管理平臺劃分為學(xué)習(xí)交流模塊、資源共享模塊、實習(xí)支持服務(wù)模塊和實習(xí)評價、管理模塊。如圖1所示。

圖1?基于Google教育實習(xí)

管理平臺的概念模型

2.2?Google服務(wù)在優(yōu)化教育實習(xí)管理中的作用

2.2.1?完善了教育實習(xí)過程監(jiān)控和管理

為了實時掌握學(xué)生的實習(xí)情況和教師的指導(dǎo)情況，在構(gòu)建的Google實習(xí)管理平臺中，嚴(yán)格要求每位學(xué)生和指導(dǎo)教師都參與到網(wǎng)上實習(xí)工作。從實習(xí)開始到結(jié)束，學(xué)生要參照實習(xí)學(xué)校的實際情況,利用Calender建立日程安排，嚴(yán)格按照任務(wù)表執(zhí)行，利用GoogleDocs功能按時撰寫實習(xí)日志、上傳實習(xí)過程中使用的材料和照片以及個人實習(xí)成果、實習(xí)感想等，為了避免學(xué)生敷衍了事，每篇日志、成果及總結(jié)都要有相關(guān)的材料作為支撐。而指導(dǎo)教師也要按周匯報學(xué)生實習(xí)的總體情況，指導(dǎo)教師之間按月進(jìn)行思想交流并向管理人員匯報工作情況。

2.2.2?利用GoogleGroup增強生生、師生實習(xí)期間的溝通互動，激發(fā)學(xué)生實習(xí)的積極性

在Google的服務(wù)下，可輕松利用GoogleGroup、Googletalk、GoogleBlogger等建立師生、生生之間的溝通平臺，學(xué)生有什么問題可以在論壇中討論，相互之間也可以分享一些學(xué)習(xí)感想和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，逐步形成集體合作學(xué)習(xí)的氛圍。在這個過程中，指導(dǎo)教師要適當(dāng)引導(dǎo)，讓優(yōu)秀和上進(jìn)的學(xué)生逐漸加入到教學(xué)團(tuán)隊中來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步調(diào)動起來，這樣更有利于實現(xiàn)網(wǎng)上實習(xí)管理。

2.2.3?及時提供專業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生在實習(xí)前，把教學(xué)相關(guān)材料上傳到Google平臺中，學(xué)校分配好相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)教師，一旦有學(xué)生上傳了教學(xué)材料，指導(dǎo)教師便查看、評閱，并給學(xué)生回復(fù)相應(yīng)的指導(dǎo)建議，學(xué)生再根據(jù)建議進(jìn)行修改。教師也可把一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻和教學(xué)材料上傳到平臺中去供學(xué)生參考。通過這種方式，學(xué)生既可得到專業(yè)指導(dǎo)，又可充分利用學(xué)習(xí)資源，并且學(xué)校也可減少人力和財力的投入。

2.2.4?確保實習(xí)評價的客觀、公正性

利用Google提供的多項服務(wù)進(jìn)行管理，為教師對學(xué)生的實習(xí)評價提供了比較直觀的參考。任何一個學(xué)生不管在任何地點實習(xí)，教師可實時跟蹤了解，查閱實習(xí)活動情況，并統(tǒng)計記錄，把它作為實習(xí)評價的重要依據(jù)。而行政管理部門也可以更好地監(jiān)控教師和學(xué)生，避免有的學(xué)生不認(rèn)真，或者有的教師對某個學(xué)生存在偏見而使評價不夠公正和客觀等情況的發(fā)生，也方便掌握帶隊指導(dǎo)教師在實習(xí)中的參與情況，從而加強了監(jiān)督和管理，充分發(fā)揮他們在實習(xí)中的作用。

3?結(jié)束語

教育實習(xí)管理因受到人力、財力、資源等多方面的影響，使得實習(xí)管理過程中呈現(xiàn)各種各樣的問題，而Google服務(wù)能夠為實習(xí)管理提供多種免費服務(wù)，且操作簡單、使用方便。這不僅可以彌補傳統(tǒng)實習(xí)管理的不足，更有助于提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珍真.高師教育實習(xí)存在的問題及對策[J].大學(xué)教育,2013.

[2]楊鄧紅.師范生教育實習(xí)存在的問題及其對策[J].高等函授學(xué)報,2009.

[3]吳長城,楊曉宏.基于Google的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)[J].中國信息技術(shù)教育,2008.基金項目：本文系廣西新世紀(jì)教改工程2011年項目“西部地區(qū)獨立學(xué)院實習(xí)模式研究”（2011JGA147）作者簡介：程亞玲（1986-），女，云南宣威人，碩士，廣西師范學(xué)院師園學(xué)院，研究方向：信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用；檀俊（1981-），女，廣西南寧人，碩士，廣西師范學(xué)院師園學(xué)院教務(wù)處科長，研究方向：教育教學(xué)。endprint

摘?要：本文從分析目前教育實習(xí)管理中存在的問題，結(jié)合Google的功能和優(yōu)勢，提出基于Google服務(wù)的教育實習(xí)管理形式，為教育實習(xí)管理和監(jiān)控帶來便利，從而提高教育實習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：Google?優(yōu)化實習(xí)管理

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02

教育實習(xí)是師范生從學(xué)生轉(zhuǎn)變成教師的一個重要過渡環(huán)節(jié)，它可以檢驗學(xué)生掌握知識的水平和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐，鞏固和加深專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)。同時，教育實習(xí)也是一個教學(xué)過程,它是師范生在校期間都要不間斷進(jìn)行的教學(xué)過程,包括教師基本功訓(xùn)練、教育見習(xí)、教材和教法研究、模擬教學(xué)、教學(xué)實踐等內(nèi)容。

1?教育實習(xí)管理中存在的問題

1.1?監(jiān)控管理不到位

實習(xí)管理工作過程一般為：實習(xí)前動員、學(xué)生參與實習(xí)、實習(xí)中期調(diào)查、學(xué)生實習(xí)后返校。但在實際中，學(xué)生實習(xí)期間的實習(xí)狀況如何，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況怎么樣等，學(xué)校一概不知。

1.2?學(xué)生自身不夠重視實習(xí)，實習(xí)的方式以分散實習(xí)為主，學(xué)生之間的溝通互動較少

學(xué)校對學(xué)生實習(xí)過程的管理不足，引起廣大學(xué)生對教育實習(xí)的理解產(chǎn)生誤差，把教育實習(xí)看成是一種形式，或是取得教師資格證必須完成的一項任務(wù)，沒有給予應(yīng)有的重視。另外，高校在不斷地擴(kuò)招，參與實習(xí)的人數(shù)逐步增多，實習(xí)基地不能滿足參與實習(xí)的人數(shù)。因此，以往的集中實習(xí)模式不再適應(yīng)當(dāng)前的形式，大批量的學(xué)生采取分散實習(xí)，甚至逐步演變成以分散實習(xí)為主，使得大部分學(xué)生脫離學(xué)校的管理。由于距離上的分隔，學(xué)生實習(xí)期間師生、生生之間的溝通互動少，使學(xué)生我行我素，整個實習(xí)過程比較隨意。

1.3?實習(xí)過程中，欠缺教師專業(yè)指導(dǎo)

實習(xí)單位一般分散在各地。實習(xí)人數(shù)較多的地方，學(xué)校分配帶隊教師跟隨管理，實習(xí)人數(shù)少的地方，學(xué)生只能自我管理。然而，教師除了帶學(xué)生參與實習(xí)外，也還有大量繁重的教學(xué)任務(wù)，并且?guī)ш牭慕處熞膊⒎蔷褪菍I(yè)的指導(dǎo)教師，學(xué)生上崗前沒有專業(yè)的指導(dǎo)和足夠的相關(guān)輔助資料。因此，學(xué)生遇到的問題不能得到及時溝通解決，降低了學(xué)生實習(xí)的積極性，學(xué)生專業(yè)知識能力和教學(xué)技能沒有得到應(yīng)有的鍛煉和提高，從而降低了實習(xí)的質(zhì)量。

1.4?實習(xí)結(jié)果評價不客觀

大多數(shù)學(xué)校都沒有制定完整的評價考核指標(biāo)體系，主要依據(jù)紙質(zhì)版的實習(xí)報告材料。并且，在參與實習(xí)的學(xué)生中，部分學(xué)生是通過人力關(guān)系進(jìn)入學(xué)校實習(xí)，或者委托實習(xí)學(xué)校直接給予評價蓋章，造成評價偏高。這樣的評價方式不能體現(xiàn)出學(xué)生真實的表現(xiàn)情況和技能水平，學(xué)校也無法了解到學(xué)生真實的實習(xí)狀況，這給學(xué)生今后的就業(yè)和學(xué)校教育教學(xué)改革帶來了不良影響。無論從學(xué)校的發(fā)展角度出發(fā)，還是從學(xué)生自身出發(fā)，改變實習(xí)評價制度勢在必行。

2?Google服務(wù)在優(yōu)化教育實習(xí)管理中的應(yīng)用

Google是Google公司開發(fā)的在線網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和服務(wù)，任何人都可以免費申請使用，它提供的服務(wù)有多種，與教育實習(xí)相關(guān)的Google主要服務(wù)如下：①Gmail電子郵件服務(wù)，②GTalk即時交流工具，③GoogleNote記事本，④GoogleGroup網(wǎng)上論壇，⑤GoogleDocs免費在線辦公軟件，⑥Calende日歷創(chuàng)建和個人日程安排，⑦Picasa網(wǎng)絡(luò)相冊。

2.1?Google教育實習(xí)管理平臺

Google教育實習(xí)管理平臺，與基于Web的實習(xí)管理平臺一樣,都需要在網(wǎng)絡(luò)連接的狀況下方可使用。但又與之不同，Google服務(wù)相對于其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)更為簡單、便利,并且無需任何成本和技術(shù)，不用搭建服務(wù)器和注冊域名，只需注冊Google賬戶，開通Google提供的幾種服務(wù)并組合應(yīng)用，熟悉Google服務(wù)應(yīng)用后，即可將Google服務(wù)作為網(wǎng)絡(luò)實習(xí)管理平臺。

根據(jù)Google提供的服務(wù)和功能，結(jié)合教育實習(xí)管理的內(nèi)容和所存在的問題，把基于Google的教育實習(xí)管理平臺劃分為學(xué)習(xí)交流模塊、資源共享模塊、實習(xí)支持服務(wù)模塊和實習(xí)評價、管理模塊。如圖1所示。

圖1?基于Google教育實習(xí)

管理平臺的概念模型

2.2?Google服務(wù)在優(yōu)化教育實習(xí)管理中的作用

2.2.1?完善了教育實習(xí)過程監(jiān)控和管理

為了實時掌握學(xué)生的實習(xí)情況和教師的指導(dǎo)情況，在構(gòu)建的Google實習(xí)管理平臺中，嚴(yán)格要求每位學(xué)生和指導(dǎo)教師都參與到網(wǎng)上實習(xí)工作。從實習(xí)開始到結(jié)束，學(xué)生要參照實習(xí)學(xué)校的實際情況,利用Calender建立日程安排，嚴(yán)格按照任務(wù)表執(zhí)行，利用GoogleDocs功能按時撰寫實習(xí)日志、上傳實習(xí)過程中使用的材料和照片以及個人實習(xí)成果、實習(xí)感想等，為了避免學(xué)生敷衍了事，每篇日志、成果及總結(jié)都要有相關(guān)的材料作為支撐。而指導(dǎo)教師也要按周匯報學(xué)生實習(xí)的總體情況，指導(dǎo)教師之間按月進(jìn)行思想交流并向管理人員匯報工作情況。

2.2.2?利用GoogleGroup增強生生、師生實習(xí)期間的溝通互動，激發(fā)學(xué)生實習(xí)的積極性

在Google的服務(wù)下，可輕松利用GoogleGroup、Googletalk、GoogleBlogger等建立師生、生生之間的溝通平臺，學(xué)生有什么問題可以在論壇中討論，相互之間也可以分享一些學(xué)習(xí)感想和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，逐步形成集體合作學(xué)習(xí)的氛圍。在這個過程中，指導(dǎo)教師要適當(dāng)引導(dǎo)，讓優(yōu)秀和上進(jìn)的學(xué)生逐漸加入到教學(xué)團(tuán)隊中來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步調(diào)動起來，這樣更有利于實現(xiàn)網(wǎng)上實習(xí)管理。

2.2.3?及時提供專業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生在實習(xí)前，把教學(xué)相關(guān)材料上傳到Google平臺中，學(xué)校分配好相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)教師，一旦有學(xué)生上傳了教學(xué)材料，指導(dǎo)教師便查看、評閱，并給學(xué)生回復(fù)相應(yīng)的指導(dǎo)建議，學(xué)生再根據(jù)建議進(jìn)行修改。教師也可把一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻和教學(xué)材料上傳到平臺中去供學(xué)生參考。通過這種方式，學(xué)生既可得到專業(yè)指導(dǎo)，又可充分利用學(xué)習(xí)資源，并且學(xué)校也可減少人力和財力的投入。

2.2.4?確保實習(xí)評價的客觀、公正性

利用Google提供的多項服務(wù)進(jìn)行管理，為教師對學(xué)生的實習(xí)評價提供了比較直觀的參考。任何一個學(xué)生不管在任何地點實習(xí)，教師可實時跟蹤了解，查閱實習(xí)活動情況，并統(tǒng)計記錄，把它作為實習(xí)評價的重要依據(jù)。而行政管理部門也可以更好地監(jiān)控教師和學(xué)生，避免有的學(xué)生不認(rèn)真，或者有的教師對某個學(xué)生存在偏見而使評價不夠公正和客觀等情況的發(fā)生，也方便掌握帶隊指導(dǎo)教師在實習(xí)中的參與情況，從而加強了監(jiān)督和管理，充分發(fā)揮他們在實習(xí)中的作用。

3?結(jié)束語

教育實習(xí)管理因受到人力、財力、資源等多方面的影響，使得實習(xí)管理過程中呈現(xiàn)各種各樣的問題，而Google服務(wù)能夠為實習(xí)管理提供多種免費服務(wù)，且操作簡單、使用方便。這不僅可以彌補傳統(tǒng)實習(xí)管理的不足，更有助于提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珍真.高師教育實習(xí)存在的問題及對策[J].大學(xué)教育,2013.

[2]楊鄧紅.師范生教育實習(xí)存在的問題及其對策[J].高等函授學(xué)報,2009.

[3]吳長城,楊曉宏.基于Google的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)[J].中國信息技術(shù)教育,2008.基金項目：本文系廣西新世紀(jì)教改工程2011年項目“西部地區(qū)獨立學(xué)院實習(xí)模式研究”（2011JGA147）作者簡介：程亞玲（1986-），女，云南宣威人，碩士，廣西師范學(xué)院師園學(xué)院，研究方向：信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用；檀俊（1981-），女，廣西南寧人，碩士，廣西師范學(xué)院師園學(xué)院教務(wù)處科長，研究方向：教育教學(xué)。endprint

摘?要：本文從分析目前教育實習(xí)管理中存在的問題，結(jié)合Google的功能和優(yōu)勢，提出基于Google服務(wù)的教育實習(xí)管理形式，為教育實習(xí)管理和監(jiān)控帶來便利，從而提高教育實習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：Google?優(yōu)化實習(xí)管理

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02

教育實習(xí)是師范生從學(xué)生轉(zhuǎn)變成教師的一個重要過渡環(huán)節(jié)，它可以檢驗學(xué)生掌握知識的水平和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，把所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐，鞏固和加深專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)。同時，教育實習(xí)也是一個教學(xué)過程,它是師范生在校期間都要不間斷進(jìn)行的教學(xué)過程,包括教師基本功訓(xùn)練、教育見習(xí)、教材和教法研究、模擬教學(xué)、教學(xué)實踐等內(nèi)容。

1?教育實習(xí)管理中存在的問題

1.1?監(jiān)控管理不到位

實習(xí)管理工作過程一般為：實習(xí)前動員、學(xué)生參與實習(xí)、實習(xí)中期調(diào)查、學(xué)生實習(xí)后返校。但在實際中，學(xué)生實習(xí)期間的實習(xí)狀況如何，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況怎么樣等，學(xué)校一概不知。

1.2?學(xué)生自身不夠重視實習(xí)，實習(xí)的方式以分散實習(xí)為主，學(xué)生之間的溝通互動較少

學(xué)校對學(xué)生實習(xí)過程的管理不足，引起廣大學(xué)生對教育實習(xí)的理解產(chǎn)生誤差，把教育實習(xí)看成是一種形式，或是取得教師資格證必須完成的一項任務(wù)，沒有給予應(yīng)有的重視。另外，高校在不斷地擴(kuò)招，參與實習(xí)的人數(shù)逐步增多，實習(xí)基地不能滿足參與實習(xí)的人數(shù)。因此，以往的集中實習(xí)模式不再適應(yīng)當(dāng)前的形式，大批量的學(xué)生采取分散實習(xí)，甚至逐步演變成以分散實習(xí)為主，使得大部分學(xué)生脫離學(xué)校的管理。由于距離上的分隔，學(xué)生實習(xí)期間師生、生生之間的溝通互動少，使學(xué)生我行我素，整個實習(xí)過程比較隨意。

1.3?實習(xí)過程中，欠缺教師專業(yè)指導(dǎo)

實習(xí)單位一般分散在各地。實習(xí)人數(shù)較多的地方，學(xué)校分配帶隊教師跟隨管理，實習(xí)人數(shù)少的地方，學(xué)生只能自我管理。然而，教師除了帶學(xué)生參與實習(xí)外，也還有大量繁重的教學(xué)任務(wù)，并且?guī)ш牭慕處熞膊⒎蔷褪菍I(yè)的指導(dǎo)教師，學(xué)生上崗前沒有專業(yè)的指導(dǎo)和足夠的相關(guān)輔助資料。因此，學(xué)生遇到的問題不能得到及時溝通解決，降低了學(xué)生實習(xí)的積極性，學(xué)生專業(yè)知識能力和教學(xué)技能沒有得到應(yīng)有的鍛煉和提高，從而降低了實習(xí)的質(zhì)量。

1.4?實習(xí)結(jié)果評價不客觀

大多數(shù)學(xué)校都沒有制定完整的評價考核指標(biāo)體系，主要依據(jù)紙質(zhì)版的實習(xí)報告材料。并且，在參與實習(xí)的學(xué)生中，部分學(xué)生是通過人力關(guān)系進(jìn)入學(xué)校實習(xí)，或者委托實習(xí)學(xué)校直接給予評價蓋章，造成評價偏高。這樣的評價方式不能體現(xiàn)出學(xué)生真實的表現(xiàn)情況和技能水平，學(xué)校也無法了解到學(xué)生真實的實習(xí)狀況，這給學(xué)生今后的就業(yè)和學(xué)校教育教學(xué)改革帶來了不良影響。無論從學(xué)校的發(fā)展角度出發(fā)，還是從學(xué)生自身出發(fā)，改變實習(xí)評價制度勢在必行。

2?Google服務(wù)在優(yōu)化教育實習(xí)管理中的應(yīng)用

Google是Google公司開發(fā)的在線網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和服務(wù)，任何人都可以免費申請使用，它提供的服務(wù)有多種，與教育實習(xí)相關(guān)的Google主要服務(wù)如下：①Gmail電子郵件服務(wù)，②GTalk即時交流工具，③GoogleNote記事本，④GoogleGroup網(wǎng)上論壇，⑤GoogleDocs免費在線辦公軟件，⑥Calende日歷創(chuàng)建和個人日程安排，⑦Picasa網(wǎng)絡(luò)相冊。

2.1?Google教育實習(xí)管理平臺

Google教育實習(xí)管理平臺，與基于Web的實習(xí)管理平臺一樣,都需要在網(wǎng)絡(luò)連接的狀況下方可使用。但又與之不同，Google服務(wù)相對于其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)更為簡單、便利,并且無需任何成本和技術(shù)，不用搭建服務(wù)器和注冊域名，只需注冊Google賬戶，開通Google提供的幾種服務(wù)并組合應(yīng)用，熟悉Google服務(wù)應(yīng)用后，即可將Google服務(wù)作為網(wǎng)絡(luò)實習(xí)管理平臺。

根據(jù)Google提供的服務(wù)和功能，結(jié)合教育實習(xí)管理的內(nèi)容和所存在的問題，把基于Google的教育實習(xí)管理平臺劃分為學(xué)習(xí)交流模塊、資源共享模塊、實習(xí)支持服務(wù)模塊和實習(xí)評價、管理模塊。如圖1所示。

圖1?基于Google教育實習(xí)

管理平臺的概念模型

2.2?Google服務(wù)在優(yōu)化教育實習(xí)管理中的作用

2.2.1?完善了教育實習(xí)過程監(jiān)控和管理

為了實時掌握學(xué)生的實習(xí)情況和教師的指導(dǎo)情況，在構(gòu)建的Google實習(xí)管理平臺中，嚴(yán)格要求每位學(xué)生和指導(dǎo)教師都參與到網(wǎng)上實習(xí)工作。從實習(xí)開始到結(jié)束，學(xué)生要參照實習(xí)學(xué)校的實際情況,利用Calender建立日程安排，嚴(yán)格按照任務(wù)表執(zhí)行，利用GoogleDocs功能按時撰寫實習(xí)日志、上傳實習(xí)過程中使用的材料和照片以及個人實習(xí)成果、實習(xí)感想等，為了避免學(xué)生敷衍了事，每篇日志、成果及總結(jié)都要有相關(guān)的材料作為支撐。而指導(dǎo)教師也要按周匯報學(xué)生實習(xí)的總體情況，指導(dǎo)教師之間按月進(jìn)行思想交流并向管理人員匯報工作情況。

2.2.2?利用GoogleGroup增強生生、師生實習(xí)期間的溝通互動，激發(fā)學(xué)生實習(xí)的積極性

在Google的服務(wù)下，可輕松利用GoogleGroup、Googletalk、GoogleBlogger等建立師生、生生之間的溝通平臺，學(xué)生有什么問題可以在論壇中討論，相互之間也可以分享一些學(xué)習(xí)感想和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，逐步形成集體合作學(xué)習(xí)的氛圍。在這個過程中，指導(dǎo)教師要適當(dāng)引導(dǎo)，讓優(yōu)秀和上進(jìn)的學(xué)生逐漸加入到教學(xué)團(tuán)隊中來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步調(diào)動起來，這樣更有利于實現(xiàn)網(wǎng)上實習(xí)管理。

2.2.3?及時提供專業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生在實習(xí)前，把教學(xué)相關(guān)材料上傳到Google平臺中，學(xué)校分配好相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)教師，一旦有學(xué)生上傳了教學(xué)材料，指導(dǎo)教師便查看、評閱，并給學(xué)生回復(fù)相應(yīng)的指導(dǎo)建議，學(xué)生再根據(jù)建議進(jìn)行修改。教師也可把一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻和教學(xué)材料上傳到平臺中去供學(xué)生參考。通過這種方式，學(xué)生既可得到專業(yè)指導(dǎo)，又可充分利用學(xué)習(xí)資源，并且學(xué)校也可減少人力和財力的投入。

2.2.4?確保實習(xí)評價的客觀、公正性

利用Google提供的多項服務(wù)進(jìn)行管理，為教師對學(xué)生的實習(xí)評價提供了比較直觀的參考。任何一個學(xué)生不管在任何地點實習(xí)，教師可實時跟蹤了解，查閱實習(xí)活動情況，并統(tǒng)計記錄，把它作為實習(xí)評價的重要依據(jù)。而行政管理部門也可以更好地監(jiān)控教師和學(xué)生，避免有的學(xué)生不認(rèn)真，或者有的教師對某個學(xué)生存在偏見而使評價不夠公正和客觀等情況的發(fā)生，也方便掌握帶隊指導(dǎo)教師在實習(xí)中的參與情況，從而加強了監(jiān)督和管理，充分發(fā)揮他們在實習(xí)中的作用。

3?結(jié)束語

教育實習(xí)管理因受到人力、財力、資源等多方面的影響，使得實習(xí)管理過程中呈現(xiàn)各種各樣的問題，而Google服務(wù)能夠為實習(xí)管理提供多種免費服務(wù)，且操作簡單、使用方便。這不僅可以彌補傳統(tǒng)實習(xí)管理的不足，更有助于提高學(xué)生實習(xí)質(zhì)量的提高。

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[1]李珍真.高師教育實習(xí)存在的問題及對策[J].大學(xué)教育,2013.

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[3]吳長城,楊曉宏.基于Google的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)[J].中國信息技術(shù)教育,2008.基金項目：本文系廣西新世紀(jì)教改工程2011年項目“西部地區(qū)獨立學(xué)院實習(xí)模式研究”（2011JGA147）作者簡介：程亞玲（1986-），女，云南宣威人，碩士，廣西師范學(xué)院師園學(xué)院，研究方向：信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用；檀俊（1981-），女，廣西南寧人，碩士，廣西師范學(xué)院師園學(xué)院教務(wù)處科長，研究方向：教育教學(xué)。endprint