如何設計自主學習任務單(一)

金陵

如何設計自主學習任務單？這要從自主學習任務單（以下簡稱“任務單”）的結構說起。“任務單”包括學習指南、學習任務和困惑與建議三個組成部分。

1.學習指南概述

學習指南包括課題名稱、達成目標、學習方法建議和課堂學習形式預告等四個子項。通過學習指南設計，使學生明確自主學習的主題和達成目標的要求，知道通過什么樣的方式達成學習目標。同時，通過了解教師關于課堂學習形式的設計，發現在家自主學習與課堂學習的關系，從而主動完成自主學習。因此，學習指南是集中體現教師的教育理念、教學方法、教育智慧和教學領導力的項目。

2.學習指南設計要求

⑴課題名稱

課題名稱指單位課時教學活動的學習主題。在去年的全國中小學信息技術創新與實踐活動（NOC）網絡教研團隊競賽項目中，用“版本+年級+冊+學科名+內容名”表示。學校使用時，一般以標明年級、班級、學科、（上、下）冊、學習主題為好。

⑵達成目標

達成目標是教學目標的轉化形式。反映要求學生通過自主學習達到掌握學習材料的維度和程度。江蘇省蘇州市陽山實驗初級中學唐建華老師在題為“光的反射和平面鏡成像復習”的“任務單”中這樣設定學生自主學習須達成的目標：通過觀看教學視頻、完成“自學任務單”規定的任務，從而理解光的反射和平面鏡成像特點。

這個“達成目標”一目了然。學生清晰地知道該怎樣做，要達到什么樣的目標。只要花費符合自己學習進度的時間，任何學生都能達成目標。這里需要提示的是：達成目標不是一個變量要求，而是一個常量要求。要求學生在家有一個自定進度的學習，即按照自己的步驟學習，直到掌握學習材料，達到達成目標規定的要求。

“達成目標”的設計步驟為：第一步：通過分析教材提煉出教學目標；第二步：把教學目標轉化為學生自主學習應當達成的目標。

達成目標不同于教學目標。為了讓學生清晰地了解自主學習任務，要求用“通過觀看教學視頻（或閱讀教材，或分析相關學習資源）和完成‘自主學習任務單給出的任務+謂語+賓語”表述，使學生對于通過什么樣的方式能夠達到要求的學習目標一目了然。因此，這一轉化對于能否促進學生高效自主學習是非常關鍵的。

⑶學習方法建議

學習方法建議在微課程教學法中極其重要。能力和方法與知識不同，不是按照艾賓浩斯遺忘曲線漸漸被遺忘，而是將伴隨人一生。

教師提供教學方法建議的意義在于：幫助學生在學習上找竅門、走捷徑，取得事半功倍的效果，從而獲得學習成就感和樹立學習信心。如此日復一日，年復一年，學生便會在潛移默化之中感悟，什么事情都可以有方法，從而涵養出遇到棘手的事情就研究化解的方法的良好習慣，這是對學生終身發展相當有益的。此外，實驗發現，一些平時完成作業不規范的學生，在使用了“任務單”之后，會按照教師提供的學習方法建議做得規范了。

“任務單”中的這個欄目為什么叫做“學習方法建議”？這是基于人性化理念的考慮。一般來說，學生愿意運用教師提供的方法。但是，并不排除讓學生選擇最適合自己的方法學習。

⑷課堂學習形式預告

課堂學習形式就是教師眼中的課堂教學組織形式。翻轉課堂以后，學習前移到家里，處于沒有監督的環境里。這個時候，教師提供的學習材料是否具有重要性、趣味性或人性化，就顯得很重要。通過課堂學習形式預告，讓學生發現自主學習與將要發生的課堂學習之間的關聯度，從而主動投入自主學習。

因此，課堂學習形式“預告”很有點醉翁之意不在酒的味道。

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