淺談小學語文作文教學

李景會

【摘 要】作文教學是語文教學中的一個關鍵因素，而往往最易出現問題：學生個性有差異，作文水平有差異，有的下筆如有神，有的卻詞不達意、語無倫次或千篇一律；學生無興趣，寫作如“擠牙膏”等。因此，在作文教學中，老師們應該放開學生手腳，引導他們到語文的廣闊天地里去尋找源頭活水，積累生活，啟開學生心扉，引導他們高談闊論，讓他們寫放膽文，教給學生積累的方法。讀寫結合、以讀助寫。在閱讀教學中滲透想象能力的培養。

【關鍵詞】作文教學；方法

近幾年，中考作文命題逐漸減少對考生的限制，住不放開思想禁錮，鼓勵考生發揮創造性，這種放開，我在日常教學中采取了相應措施，即放手。放開學生手腳，引導他們到語文的廣闊天地里去尋找源頭活水，積累生活。生活是五光十色的，文學創作來源于生活，詩人艾青曾經說過：“生動的語言是確切的表現”“離開生活就沒有語言”這幾句話，說明了語言的來源，應該學會在生活中，在大自然中索取材料，去尋找語言，這樣學生做來不但有話可說，而且文章顯得生動，具體膾炙人口。

生活中語文無處不在，讀時文，聽廣播看電視，交朋友，閱讀中外名著，訪游名勝古跡，欣賞山川河流，參加各種活動，無不是米去源頭活水的廣闊而豐富的天地，如果學生處處留心，時時在意，那么他的材料庫容就可想而知了，學生就會有取這不竭的寫作源泉了。

啟開學生心扉，引導他們高談闊論，讓他們寫放膽文章，中學生是一群生龍活虎，情感豐富的人，他們觀察當年豐富多彩的生活，答案也是豐富多彩的，世上萬事都有多面性，這就引導學生應該放開膽量，學會用自己獨特，敏銳的目光去觀察生活，用自己的語言去表達對生活獨特的感受，讓學生寫自己想說的話。這樣往往能激活學生的創新意識，寫作不再停留在舊有的題材上，寫出自己的獨特見解。

即使認識比較膚淺，也是好的，只要再加以正確引導，學生的思路自然開闊了，大千世界鮮活靈動，學生們的話范圍很廣，這就可使學生能在學習吸收課外語言外，學會運用如何生活本身那樣繁復的語詞而不用思維單一。教給學生積累的方法。有了充實的生活，豐富的活動內容，并不等于學生就有了積累。

首先，在平時要求學生準備積累本，指導學生多進行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語；讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導學生觀察生活中引人深思的現象，抓住細微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動腦筋思考，寫成日記。這也是平時積累素材的結果。經常練筆寫日記，不僅可以增養學生觀察的興趣和習慣，而且可以幫助學生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內容。

其次，在語文閱讀教學中，注重對學生的積累感悟能力的培養是一種指導寫作的行之有效的方法。積累自己喜歡的成語和名言名句，積累課文中的優美詞語和精彩片段，積累課內外、國內外的優美詩文，積累文學文化知識等，并且經常在課上交流，不定期地對學生積累的內容進行檢查，了解學生積累、掌握的情況。經過一段時間循序漸進的閱讀、摘記、背誦，學生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達能力也有較快的增強，學生的寫作也得心應手了。

讀寫結合、以讀助寫。閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教學中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發學生的學習興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領會理解課文內容，或者通過教材中的“語文園地”“口語交際”等內容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統化成整體知識，這樣有利于在作文過程中將知識轉化為能力。

加強課外閱讀，才能不斷培養想象能力。閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。重視引導學生積累豐富的、生動的、有趣的寫作材料，在文章之外下足功夫，一要引導學生有目的地課外多讀書、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識。二是多開展一些相關活動，如讓一個組的學生把自己最近在課外書籍中讀到的優美詞句或精彩片斷背誦給其他學生聽，以激發學生閱讀課外書籍的興趣。

在閱讀教學中滲透想象能力的培養。我們在教學中，可以通過制作生動的教學課件，這樣讓學生在音樂、動畫的氛圍中進行朗讀，充分調動了學生的學習興趣。例如在教張志和的《漁歌子》時可以在音樂的伴奏下閉著眼睛聽著音樂心理想象古詩詞描述的優美畫面，然后在睜開眼睛輕聲誦讀，體會古詩詞的韻律。引導學生善于續寫、擴寫或補寫。

有的課文結尾意猶未盡，耐人尋味。教學時，我常引導學生對重點情節為續寫的起點，聯系課文或生活實際，張開合理想象，順著課后的思路，進行續寫故事的結尾。有的文章由于一定的原因，省略了有關的情節，或在過渡環節上，對人物情節寫的十分簡練。遇到這樣的文章，我指導學生想象，補寫一段相關的情節，進行擴寫練習。這樣培養了學生的想象能力，學生興趣濃，樂意寫。同時注意假寫，假寫是直接結合課文內容，提出假設，再啟發學生展開想象，寫一篇或一段話。通過實踐研究，利用課文進行想象做訓練，一舉多得，既激發了學生的寫作興趣，豐富了寫作內容，滲透了品德教育，又培養了學生的理解力，想象力，還提高了學生遣詞、造句、布局謀篇的寫作能力。

總之，把素質教育融匯貫穿于作文教學的整個過程中，全面培養學生的創新思維，實現由應有盡有陳述式作文向自能作文的轉變。