地理教學的點滴收獲

孫曉鑫

【摘 要】“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終生受用無窮”這是句至理名言，它告誡我們教師，在講授知識的同時更重要的是教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力。怎樣才能最大限度的調動學生的學習積極性從而達到學會學習呢？作為一名地理教師，我的做法收到了點滴效果，愿與大家交流分享。

【關鍵詞】地理教學；自主學習

在地理課學習過程中，掌握內容是其一，掌握方法觸類旁通是其二，后者就是一種能力。有了這種能力，學生不僅能夠從教師的講解中捕捉到相關信息，而且能夠讓學生變被動接受為主動探索，去掉教師的“拐棍”也能夠“走路”。因此，地理課的課堂教學，教師要有目的、有計劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學生，并在教學中做出示范，讓學生根據課題要求自己讀書讀圖，獨立作筆記，并展開對事實材料的分析、整理，做出新的判斷和推論，從而發展學生的自主學習能力和創造性思維。

一、激發學生自主學習的動機

要使學生由被動接受轉為主動探索，首先要激發學生自主學習的動機。首先，教師要尊重學生、相信學生。在地理課堂中，要列舉一些常見的地理現象激發學生興趣。

（1）教師首先要創設一種自主學習的氛圍，教師在課堂中要建立與學生平等的關系，給學生一種信任的心理定勢。在與學生交往的過程中，能放開心態主動參與學習活動，主動發表自己的想法，評論其他同學的說法。使每個學生真正感到自己在學習活動中和他人、教師一樣的地位，特別是和教師之間的平等關系。這樣每個學生才能發揮重要的作用。比如：讓學生自己播報一段天氣預報等也能激發學生動機。

（2）教師要為學生創設學生表現自我的機會。學生有了敢于發表自己想法的勇氣后，教師要為學生創設各種鋪向成功的路。每一個學生都渴望學習的成功。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖動。當學生表達了自己的想法后，教師要給予肯定，即使學生的想法不完全，也一定有可取之處。

二、創設自主學習的條件

教師要發揮主導作用，為學生創設自主學習的條件。教師要讓學生自主學習，要給學生充分發展的空間。而教師的主導作用體現在教學的設計上。教學的內容和形式必須要符合學生的年齡特征、認知規律，要讓學生自己通過新舊知識的聯系，自然而然地遷移到新的知識情境中，而不能像傳統課堂一樣，教師直接將答案講給學生聽。教師要為學生的自主學習創設各種適合發揮的機會，達到使學生主動獲取知識的目的。

1.利用感性材料強化語言表達，培養學生抽象思維能力

感性認識是思維的起點。直觀的感性材料進行加工整理直接上升對事物本質及規律的理性思考，初中生的時空抽象能力有限，教師必須從其實際出發，教學中充分運用形象思維的豐富材料，把一些地理事物和現象通過直觀的形式展示，教師進行必要的點撥講解引發學生的思考探究，必要時進行適當的暗示和提醒，同時要求學生對這些材料用自己的語言進行表達，強化表達能力。

2.結合地理學科特點培養學生邏輯思維能力

課堂教學中可以從郵票、旅游等多種角度切入，充分激發學生的思維和參與這個教學過程，使之成為學習的主體，讓學生學會思考。結合地理學科特點，將看似復雜互不相關的地理事物與相線之間的內在聯系揭示出來。這需要學生的一定邏輯思維能力。

3.練習從生活實際培養學生的發散思維能力

在教學中反對學生死記硬背知識。根據學生生活實際情況，結合當地情況效果利用當地得天獨厚的地理條件，讓學生拼接生活經歷解鎖。例如學習海產品相關知識的章節時，我就我們大連地區吃過見過的魚類等海產品進行講解，再把這些魚類和海產品按照淡水或海洋進行分類，學生就大大激發了學習熱情

三、關注自主學習的過程

自主學習的過程是學生自主學習的關鍵。自主學習并不是把一切交給學生就可以不理不問。教師關注自主學習最佳手段是優化課堂教學中的反饋與評價。評價的作用不僅僅是讓學生了解自己與目標要求的距離有多大，告訴學生這里做的不好，那里做的也不多。我覺得評價更重要的作用是激發學生的求知欲，堅定學生的自信心?？偟膩碚f，評價要鼓勵表揚多于批評。

地理學習中有很多需要理解背誦的知識，特別是初一上學期的經緯網的學習。不少同學對于東西半球、東西經的掌握有一定難度。當出現這種情況下，教師要進行耐心的引導、點撥、鼓勵，而不是否定、懲罰、訓斥。

在去年一年的課堂教學中，我只講授十幾分鐘的內容，課堂的大部分時間都交給學生自學。在最后的課堂小測中，學生遇到不會的就了解到本節課自己還沒有掌握的知識，回過頭自學課文或相互討論或咨詢老師。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因此，學生自主學習的效率要遠高于傳統課堂的講授。最后我想借用某位名人的話：“庸師向人奉送真理，名師則使人發現真理”?！八汪~”固然鮮美可口，但終究是暫時的，而“贈網”才是永久的，它促使你學會怎樣捕魚，并將受益終身.

參考文獻：

[1]張玲.新課改下的地理教學探索.《新課程：教育學術》，2013（10）期

[2]王海云.在地理教學中培養學生的自主學習能力.《考試周刊》，2014（1）