用“心”呵護(hù)孩子的明天

李育飛

【摘 要】班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分，它既瑣碎又復(fù)雜。做班主任工作沒(méi)有一成不變的模式，也沒(méi)有不變的規(guī)律，但通過(guò)自己多年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有這樣一種現(xiàn)象：有些學(xué)生喜歡班主任，因而在各方面積極要求上進(jìn)，甚至有些方面不感興趣，在班主任的情感驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生還是頑強(qiáng)的堅(jiān)持，闖過(guò)道道難關(guān)，直到取得優(yōu)異成績(jī)。相反，當(dāng)學(xué)生不喜歡班主任時(shí)，他們會(huì)拒絕班主任的教育，而漸漸變成思想、學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。因此，這就要求班主任要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，來(lái)感化學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】班主任工作；教育；耐心；撫慰；信任

班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分，它既瑣碎又復(fù)雜。 班主任工作的好壞，直接關(guān)乎班級(jí)的總體發(fā)展，結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得要當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任，需要做好以下幾個(gè)方面：

一、用“童心”接近學(xué)生

小學(xué)生的情感鮮明，喜、怒、哀、樂(lè)可以明顯地通過(guò)面部表情表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的興趣、愛(ài)好比較廣泛、模仿性強(qiáng)，但意志薄弱。老師在小學(xué)生的眼中有崇高的威望，因此，班主任老師要領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)班，要多接近學(xué)生。只有多接近學(xué)生，深入學(xué)生當(dāng)中，才能了解本班學(xué)生的個(gè)性心理，老師有“童心”，就易接近學(xué)生。比如：利用課業(yè)時(shí)間和學(xué)生游戲、體育活動(dòng)、打掃衛(wèi) 生；在班會(huì)中參加學(xué)生的討論，講故事、評(píng)論少兒節(jié)目等，通過(guò)活動(dòng)班主任就能更好地掌握本班學(xué)生每個(gè)時(shí)期的思想動(dòng)態(tài)、愛(ài)好變化，使班集體富有吸引力、凝聚力。

活動(dòng)是班集體生命的依托。活動(dòng)越豐富多彩，班集體越團(tuán)結(jié)，越有朝氣。班主任如果有良好的童心組織好這密切師生的交往活動(dòng)，增進(jìn)友誼，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、用“細(xì)心”觀察學(xué)生

學(xué)校是社會(huì)的縮影，社會(huì)上刮什么風(fēng)，學(xué)校里就常會(huì)起什么浪，所以作為班主任就應(yīng)該用敏銳的洞察力花時(shí)間“細(xì)心”去觀察分析學(xué)生，得針對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、言行舉止進(jìn)行“細(xì)心”觀察，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)在班級(jí)在某個(gè)階段應(yīng)預(yù)防什么“患”，如何防“患”，從而把握工作的預(yù)見(jiàn)性、主動(dòng)權(quán)，達(dá)到“防患于未然”，既可避免“千里之提，潰于蟻穴”的悲劇。

班主任一旦掌握了學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)發(fā)生變化時(shí)，要從不同角度及時(shí)了解，如果學(xué)生有違規(guī)現(xiàn)象，要用情去感化，用理去說(shuō)服，用愛(ài)去溫暖要做到關(guān)心貧困生，感化后進(jìn)生。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以資鼓勵(lì)。特別是對(duì)“雙差生”的優(yōu)點(diǎn)要適度放大。其實(shí)老師對(duì)學(xué)生關(guān)注的一瞥、信任的點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的微笑，卻能使學(xué)生心中激起陣陣漣漪，給以莫大的安慰和百倍的信心。

三、用“愛(ài)心”撫慰學(xué)生

熱愛(ài)學(xué)生、奉獻(xiàn)真誠(chéng)的愛(ài)心，這是當(dāng)好一個(gè)教師的基本條件。而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。用“愛(ài)心”撫慰學(xué)生尤為重要，愛(ài)學(xué)生要一視同仁，堅(jiān)持在落后生上找出閃光點(diǎn)；在優(yōu)生上找出瑕點(diǎn)。師生間建立起“互尊互愛(ài)”為基礎(chǔ)的民主、平等的新型關(guān)系。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)竭盡全力去幫助；當(dāng)學(xué)生思想困惑時(shí)應(yīng)循循善誘地助其化解，用“愛(ài)心”去撫慰。比如：我班有個(gè)學(xué)生家里繳不起校服費(fèi)，我代他先交了，學(xué)生很感激。學(xué)習(xí)中他比其他學(xué)生格外守紀(jì)、勤奮；還有個(gè)學(xué)生去年喪父，精神困惑，我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上幫助該生，很快使該生從痛苦中擺出來(lái)，他學(xué)習(xí)努力，進(jìn)步很快，就這樣在全班的互幫互助中，這個(gè)班形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，昔日的差班很快成就有了改觀。但愛(ài)學(xué)生不可是無(wú)原則的遷就學(xué)生，特別是現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了許多前所未有的負(fù)面影響侵蝕著學(xué)生們幼小的心靈。而模仿性強(qiáng)的學(xué)生有時(shí)會(huì)機(jī)械地模仿，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生付出更多的愛(ài)心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵御外來(lái)的侵?jǐn)_，把知識(shí)、理想、自信、希望、善良、寬厚和愛(ài)心的種子播撒在學(xué)生的心田。

事實(shí)上，班主任老師的“愛(ài)心”是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，老師歡欣鼓舞學(xué)生的撫慰是最好的精神調(diào)節(jié)劑，是培養(yǎng)學(xué)生良好情感的催化劑。當(dāng)學(xué)生得到愛(ài)，漸漸地就能理解愛(ài)，也會(huì)在老師愛(ài)的陶冶下去奉獻(xiàn)愛(ài)。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍心切，他們也渴望班主任老師在學(xué)習(xí)上、精神上關(guān)心、體貼學(xué)生，傾注愛(ài)心。

四、用“耐心”教育學(xué)生

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”提示了教育學(xué)生不是一朝一夕可以完成的育人規(guī)律，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期而艱苦的努力。觀察學(xué)生，幫助學(xué)生不能半途 廢，不管是對(duì)優(yōu)生的鼓勵(lì)，還是對(duì)差生的誘導(dǎo)，都需要班主任的“耐心”教育。比如：我曾帶過(guò)的一個(gè)學(xué)生家里條件好，從小家里對(duì)其嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了吃零食的習(xí)慣，課內(nèi)外常用果殼惹事生非，每天都會(huì)出現(xiàn)吵口打架現(xiàn)象，成了全校有名的“惹事王”，學(xué)校被不少受害學(xué)生家長(zhǎng)鬧得不安寧。當(dāng)該生升五年級(jí)，我接替該班時(shí)，我首先和該生家長(zhǎng)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的溝通， 并請(qǐng)家長(zhǎng)加強(qiáng)教育，可該家長(zhǎng)無(wú)可奈何，當(dāng)該生升五年級(jí)后，又開(kāi)始“舊病”復(fù)發(fā)，我當(dāng)時(shí)和任課老師聯(lián)手，要求該生一進(jìn)校門(mén)就到我那里報(bào)到，我把他所帶食物先放在辦公室，放學(xué)回家讓他拿回去。并要求他和老師一向上、下課，不準(zhǔn)該生在課間和學(xué)生在一起，課間在辦公室，我給他一些書(shū)畫(huà)、玩具讓他看、玩。三個(gè)月下來(lái)，該生改掉了吃零食、吵口、打架的毛病，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，我及時(shí)鼓勵(lì)，該生終于被我的耐心所感化，后在升學(xué)檢測(cè)中，成績(jī)上升較大。

因此，“耐心”教育學(xué)生，并不是遇事不要作果斷地處理，而是教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生要常抓不懈，決不能半途而廢。班主任要用“耐心”教育學(xué)生，這樣才能使班級(jí)形成良好的風(fēng)氣，從而使我們的教學(xué)工作收到事半功倍的效果撫慰著孩子們的心靈，我才深刻地認(rèn)識(shí)到，班主任工作不是訓(xùn)斥、不是說(shuō)教，它是一種用愛(ài)心、細(xì)心與信心去精雕細(xì)琢的一種藝術(shù)。作為班主任，我們必須用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)呵護(hù)每一個(gè)心靈，用智慧對(duì)待每一件事。孩子需要的不是狂風(fēng)暴雨般的怒吼，而是 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨。只有春雨般的教育，才能滋潤(rùn)綠草成茵，培育出參天大樹(shù)，幻化出明媚春光的鮮花。

在這之前，我覺(jué)得自己很愛(ài)班里的孩子。為了讓他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我總在課堂內(nèi)外嘮嘮叨叨講個(gè)不停；為了提高學(xué)生能力，我讓他們動(dòng)手做自己的事……我真地愛(ài)他們嗎？我不知道班里大部分孩子的家庭住址和家里的情況，我不知道他們的愛(ài)好，更不知道他們的生日。當(dāng)孩子們捧著禮物對(duì)我說(shuō)：“老師，節(jié)日快樂(lè)的時(shí)候”我卻忽略了他們的生日；當(dāng)我責(zé)怪學(xué)生不懂得尊重老師時(shí)，其實(shí)我施與他們?nèi)蕫?ài)又有多少呢？我覺(jué)得很慚愧，原來(lái)自己做得很不夠。今后的學(xué)習(xí)生活中我一定要好好補(bǔ)上這一課，記住孩子的生日，讓孩子感受到老師的愛(ài)。相信這樣的愛(ài)會(huì)比教育十句話(huà)，更有效果。用細(xì)節(jié)來(lái)教育孩子，提醒、暗示，期許、關(guān)懷和給予；如果教育過(guò)程中有更多的細(xì)節(jié)被注意、被發(fā)覺(jué)，那么教育就一定會(huì)變得更美麗、更迷人……帕斯卡爾有一段著名的話(huà)：“思想形成的偉大……人只不過(guò)是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦已：人沒(méi)有思想，其“異于禽獸者幾希”！

總之，有勞累，有收獲。班主任的工作沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只是摸著石頭過(guò)河，這河是孩子的性格，這河是孩子的年齡，這河是我們教師久唱不老的歌。班級(jí)管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作，不是一朝一夕就能完成的，當(dāng)然也不僅僅是以上幾點(diǎn)，這就需要班主任在日常的教育工作中，要積極同學(xué)生多溝通思想，多聯(lián)絡(luò)感情，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特征，做到有的放矢，因人而異的去開(kāi)展工作，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，并形成良好的道德情操，增強(qiáng)他們的自尊心、自信心，力爭(zhēng)使每位學(xué)生不掉隊(duì)，與其他同學(xué)一并共同學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。