初中班級管理中存在的問題及對策探討

史玉姣

【摘 要】班集體是學校教育的最基層組織，是學生接受知識教育、道德教育的基本單位。中學生正處于成長的叛逆時期，中學時期也是一個人價值觀、世界觀、人生觀形成的關鍵時期。所以，初中班級的管理工作能否順利展開不僅關系到學生掌握知識的情況，更為重要的直接影響學生的身心健康。

【關鍵詞】初中班級管理；問題；對策

一、班級管理的內涵

所謂“班級管理”是一個動態的過程，指的是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。

班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。班級管理的對象是班級中的各種管理資源，而主要對象是學生，班級管理主要是對學生的管理，主要手段有計劃、組織、協調、控制；班級管理是一種組織活動過程，它體現了教師和學生之間的雙向活動，是一種互動的關系。參與者是教師與學生雙方。教師的管理與學生（班委會）的管理合起來，構成班級管理。班級活動狀況直接關系到學生的生活、學習和教學質量，任何一個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。

二、目前中學班級管理的現狀

雖然班級管理在中學教育中具有舉足輕重的作用，但目前我國中國班級管理的現狀卻不容樂觀，主要表現在過于注重學生的學習成績而一定程度上忽略了學生的道德教育；班主任過于獨斷專行，沒能營造一個民主的班級氛圍；忽略中學生成長階段的身體特別是心理特征等等。

三、中學班級管理中存在的主要問題

首先，受中國傳統考試制度的影響，過于看重成績成為各個學校普遍存在的問題，學校包括老師都對學生的考試成績傾注大量注意，從而忽略了學生的全面的發展和綜合素質的提高。

其次，班主任已經習慣了班級“一班之主”的習慣，處理班級事務時過于獨斷專行，不顧學生意見。其實中學階段的學生已經有了一定的想法和自主意識。每一個學生都是班級的一份子，卻沒能加入到班級的管理中去。

第三，管理方式單一、管理模式僵化。不注重實際情況，簡單處理班級中出現的各種情況，往往不能真正解決問題，對學生缺少人性關懷。

四、優化班級管理的對策研究

（1）班主任重視自身形象，營造班級民主氛圍：一個班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引學生，越具有感召力。班主任崇高的人格力量首先表現為堅定的信仰和高尚的思想品德情操為學生樹立榜樣。其次，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，最能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。此外班主任應理順老師和學生、學生和班級之間的關系，多聽聽學生的聲音，采用民主的方式處理班級事務，如民主選舉班干部、學生共同協定班級管理制度等。

（2）促進學生全面發展，建設良好的班風：在督促學生努力學習知識的同時，促進學生德智體美勞的全方面發展。培養學生學習興趣，鼓勵學生樹立遠大發展目標。并在班級中形成正確的輿論導向，及時表揚好人好事，批評不良的思想行為，開展評論，提高學生明辨是非的能力，優良的班風是在班主任長期培養下逐步形成起來的，因此，班主任要有意識地結合本班學生的具體情況，通過向全班學生講清道理、提出明確要求，在班級中樹立榜樣，使大家有明確的目標。

（3）精心培養，大膽使用班干部：在集體中有一定威信和影響力的學生組成班干部隊伍，是形成集體的核心。通過他們團結、帶動其他集體成員，溝通信息，協調動作，開展集體工作。這些“小領袖”式的學生干部，作為同齡人，在班級學生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說，一批好干部可以帶出一個好的班集體；反之亦然。因此，班主任要做好班級的組織和管理工作必須做好選拔和培養班干部的工作。要做到認真選拔，通過集體活動和學生的實踐活動來發現和選拔班干部，并且要求班干部要努力提高自身素質，以身作則，獲得同學的信任，具有號召力。

（4）樹立班集體奮斗的目標：班集體的奮斗目標是班集體理想的體現，在全體成員奔向集體目標的過程中，可以使班集體保持蓬勃的生機，充滿活力，并且能夠形成學生堅定的集體信念。根據學校工作的要求適時給學生樹立一些切實可行的目標。如：爭取一周的紀律表揚；爭取一周的清潔衛生表揚；大的目標可以是本年度爭取文明班集體，目標的樹立使學生有事可做并有指導作用與激勵作用。

總之，初中班級管理應克服管理模式僵化、班主任“專制”和過分關注學生成績等問題，建立一個民主的班級、在班干部的帶領下，在全體學生的共同努力下增強集體凝聚力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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