在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

郎新巍

“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行。要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！边@是新的《語文教學(xué)大綱》對口語交際能力的要求。通過上面的闡述，我們可以清楚的看到新的“口語交際”區(qū)別于“聽說訓(xùn)練”的根本不同點在于它的交際性、實踐性。關(guān)于口語交際能力的培養(yǎng)我有以下幾點看法。

一、講互動、重參與是最重要的方法

口語交際是面對面的你來我往的一種信息交流活動，交流的雙方要不斷地發(fā)出信息、接受信息，而且聽著和說著的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換。因而口語交際是一種雙向互動式的動態(tài)語言實踐。

口語交際課是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實踐課，駕馭組織教學(xué)時，必須發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，切忌上成語言技巧課。作為教師，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，以引發(fā)學(xué)生“深層互動”為前提，以“活化教材，深化教學(xué)”為方略，把培養(yǎng)兒童的口語交際能力落到實處。

所以我認(rèn)為，口語交際能力的培養(yǎng)中，最重要的方法是講互動，重參與。

（1）生生互動：即學(xué)生與學(xué)生之間的交流。這種交流模式是十分有效的。首先，它有利于激發(fā)學(xué)生的交流欲望，引導(dǎo)學(xué)生“敢說”。因為生生交流呈現(xiàn)的是一個相對平等，輕松的交流氛圍；其次，生生交流模式中有競爭與合作。學(xué)生從競爭、合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。

（2）師生互動：這是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式。師生之間的互動決不是教師問、學(xué)生答的問答式，也不能只停留在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的范圍內(nèi)，而應(yīng)該走出師生圈，轉(zhuǎn)換角色，教師應(yīng)該與學(xué)生融為一體，把自己作為交際活動的組織者，讓學(xué)生成為活動的真正主人。

（3）群體互動 ：指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與人們交流。這種方式，學(xué)生的參與面更廣，接觸的人更多，探究的問題更深入。

二、利用各種途徑培養(yǎng)口語交際能力

《新大綱》指出：“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話要能領(lǐng)會主要內(nèi)容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思?！薄缎麓缶V》中提出的這個要求，是使小學(xué)生能順利地完成由“自然人”向“社會人”的過渡，并為他們?nèi)谌胛磥砩鐣蚝没A(chǔ)、做好準(zhǔn)備。

1.利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

（1）識字教學(xué)：在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句。

（2）閱讀教學(xué)：在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

（3）朗讀教學(xué)：借助課文的朗讀教學(xué)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時說話時也會不自覺地運用一些朗讀技巧，注意語音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語調(diào)語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語表達(dá)能力的目的。

2.創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際

（1）利用實物創(chuàng)設(shè)情境。為了能使課堂生動有趣，調(diào)動學(xué)生愛講敢講會將，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際情境，比如可用實物創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)生熱門的話題創(chuàng)設(shè)情境，這樣十分直觀、形象。

（2）利用電教創(chuàng)設(shè)情境。興趣是最好的教師，低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。

（3）借助具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境。學(xué)生的口語交際能力是在特定的情境中發(fā)生的，一種交際只有具體的情景中才能完成。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生產(chǎn)生想說、要說、不說不快之感，這是口語交際的必要條件。

3.充分利用課外資源培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

語文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿著可以利用的說話教學(xué)資源，只要教師稍作留心，就會發(fā)現(xiàn)生活中的說話教學(xué)資源。在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)資源，采取豐富多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（1）班會課：利用班會課適時給學(xué)生講生動有趣的故事，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，這時學(xué)生樂意把自己最感興趣的故事情節(jié)講出來。

（2）利用各種活動：要盡力開辟、創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行口語交際的舞臺，盡可能多的為他們提供能夠進(jìn)行口語交際實踐的機(jī)會。比如，請小學(xué)生主持有關(guān)的活動，組織他們參加朗讀、演講、講故事活動，充當(dāng)小導(dǎo)游等。總之，凡是能夠讓小學(xué)生“說話”的機(jī)會，教師、家長絕不要包辦代替。

三、口語交際中的注意點

在各個活動中一定要積極營造寬松、和諧、民主的進(jìn)行口語交際的氛圍，讓小學(xué)生勇于、樂于與別人進(jìn)行交際，而且要在交際的過程中，反復(fù)提醒他們：要注意“講究文明禮貌”。在日常教學(xué)中應(yīng)留心各種說話情境，經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用各種機(jī)會，力爭多說話，尤其是當(dāng)眾說話。利用各種資源，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。

作為一名小學(xué)語文教師，在今后的教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文、說語文的意識，努力提高學(xué)生的口語交際能力。