淺談高中漢語文教學中怎樣培養學生人文素質

召日格其其格

【摘 要】現代社會所需要的人才，應該是具有人文素質的人才。因此，培養健康的人文素質和健全個性尤為重要。漢語文教師既要成為授業的“經師”，更要成為傳道的“導師”。在漢語文教學過程中，要認真貫徹“文道統一”的原則，在教好字詞句篇，培養學生的語言、思維、表達能力的同時，采取結合與滲透的方法，將人文教育、培養學生的人文素質融入到漢語文學習之中，使學生從中得以陶冶情操，凈化靈魂，磨煉意志。完善人格從而實現教書育人之目的。

【關鍵詞】高中漢語文；教學；人文素質

注重培養學生的人文素質，是中學漢語文教學的重要任務。漢語文教師既要成為授業的“經師”，更要成為傳道的“導師”。在漢語文教學過程中，要認真貫徹“文道統一”的原則，在教好字詞句篇，培養學生的語言、思維、表達能力的同時，采取結合與滲透的方法，將人文教育、培養學生在綜合素質能力結合起來。

一、提高教師人文素質

學生人文素養的提高固然主要需要他們自身的努力，但同時教師的人文素養程度對學生的影響不容忽視。常言道：要教給學生一碗水，教師就要有一桶水。培養具有人文素質的學生，必須提高教師的人文素養。真正具有人文精神的漢語文教師，他們的每一堂課，無論是閱讀教學還是作文教學或其他內容的教學，都是充滿人文精神的教育。那么，究竟應如何提高漢語文教師的人文素質呢？首先，要完成從“專才”到“通才”的轉變。與傳統的漢語文教學只教授漢語文知識不同，新課程的漢語文教學內容包含了大量的綜合課程和綜合實踐活動的課程。這些綜合課程涉及面極廣，上至天文地理，下至市井風俗，古今中外，無所不包。這就要求漢語文教師樹立終身學習的理念，改善自己的知識結構，從文學、歷史、哲學、人類學等等學科中吸取豐富的營養，不斷拓寬自己的知識面，成為綜合型教師。只有這樣才能逐步勝任教學工作，成為一名合格的漢語文教師。其次，要實現從“教師”到“導師”的轉變。在執行新課標的過程中，教師不再單一扮演“傳道授業解惑”的知識傳播者角色，同時也應該是學習的“參與者”、“促進者”、“指導者”和“協助者”。教師的任務不僅是“教學”，更應該是“導學”。漢語文教師要充分挖掘漢語文課程中豐富的人文內涵，重視漢語文的熏陶感染作用，提高學生的品德修養和審美情趣，促進學生德、智、體全面發展。另外，漢語文教師還要從“教書匠”轉為“科研型”人才。漢語文教師要從傳統的知識傳授者的角色轉向課程的開發者、合作者、信息資源的設計和查詢者、學術的研究者和學習者。身處教學第一線，教師在教育教學過程中隨時都會遇到問題，這就必須學會對自己的教學行為進行反思、研究和改進。只有這樣，漢語文課程才能最大限度地滿足青少年的多方面需求，促進青少年人格和人性的健全完善。

二、注重傳輸人文知識

人文知識是人文素質中最基本的內容和層次。中學漢語文教材既是各種漢語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊含著豐富的人文知識，涉及到社會生活的各個領域。因此，漢語文教材既是學生學習漢語言文學的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。漢語文教師要善于根據學生的知識水平的實際，結合教學內容，有針對性地介紹和講解相關的人文知識和信息，指導學生去了解、認識、思考、聯想，從而學習和借鑒。比如教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統的審美文化，道德、風俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內容十分廣泛。教學中，教師對這些內容稍加點化，讓學生從中接觸到傳統文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學生就會受到傳統文化的熏陶，認識其價值，從而自覺地接受優秀的文化傳統。特別是教材中那些包含著傳統的人生觀、價值觀，展現中華民族傳統的性格、精神品質的優秀篇章，更值得啟發學生去思考，引導他們從中感悟人的內心世界，思想情感，人性的真、善、美與假丑惡等；思考社會的變遷和發展及其規律；體認大自然和客觀物質世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。

三、對學生進行人生觀、世界觀、價值觀教育

中學階段，是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，要培養學生樹立馬克思主義世界觀。具體問題具體分析、解放思想、實事求是、一切從實際出發。樹立正確的世界觀，我們一定要尊重客觀，順應潮流，與時俱進?？陀^就是世界，世界是個什么樣子你只能去認識它，去適應它，進而去改造它。要使自己適應客觀，這樣才能更好的發揮主觀能動性。

樹立正確的人生觀，要有堅定的理想信念和正確的人生態度。應當追求崇高的理想和高尚的品格，時刻嚴格要求自己，樹立積極進取、樂觀向上、厚德載物、自強不息的人生態度。要培養他們對黨、對祖國的深厚感情，要懂禮儀、知榮辱、明孝道，培養他們良好的氣質涵養和健康的人格修養。

價值觀是行動的基準。價值觀的扭曲是當代社會存在的一個嚴重問題，由于物質欲望的膨脹和道德價值的失范，導致了部分青少年為一種急功近利的浮躁心態所左右。如何教育學生確立正確的價值觀、人生觀，已成為整個教育工作的重要課題，而漢語文教育在某種程度上可以為學生提供一種正確的價值和意義的體系。從而有助于為社會提供一種正確的人文主義方向。

四、要和諧統一漢語文訓練和人文素質教育

高中漢語文學科與其他學科不同，它主要體現出來的是人類社會中的事物、情趣、理想和志向，更多體現出來的是民族審美情趣、民族情操和強大的民族精神等。在漢語文訓練過程中如果不理解這些文化內容，就不能理解語言的表現力，不能運用語言很好地表情達意；如果理解了這些文化內容，就能更好地理解語言的表現力，更好地用語言表情達意，思想教育也就寓于其中?？v觀古今，橫跨中外，大凡優秀的文學作品，往往都能在作品中讀出作家的偉大人格和魅力。因此，漢語文教學不能人為地、活生生地把“心”和“言”撕裂開來，談特談如何培養能力水平。要在漢語文訓練中，更多地融入人文素質教育。對學生進行人文知識訓練的方法很多：在書法教學中向學生講述歷代書法家的品質特點，進而向學生介紹這些書法家的高尚品格，為人處世；在作文教學更多注重對人文精神的關注與理解，讓學生更多地探討與人文有關的精神內涵；通過誦讀優秀文學作品和對文學進行鑒賞體會作品中人物的偉大與高尚，并從作品人物的品鑒中感受作者高尚的人格魅力；學習人物評傳了解古代人物的高尚情操等。在訓練中，根據內容與方式，各有側重，可以側重于對古今中外人物高尚品格的關注，可以側重于對學生情感的熏陶，可以側重于培養學生健康的人格，還可以側重于引導學生建立較高的審美情趣。

總之，只要是與人文有關的內容都可以作為教學內容的選擇對象。要給學生一碗水，教師不僅要有一桶水，而且還要有一灣活水。高中漢語文老師在全面提升自身能力素質的基礎上，做到“全”的基礎上“精”，根據自身的特長，充分運用好高中選修課良好的拓展性，讓高中學生在學習中不但學習了解中華民族傳統文化，還學習領悟世界各個民族的優秀文化，營造濃厚的人文氛圍。

參考文獻：

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