淺談信息技術與物理實驗教學整合的優勢

強桂平

【摘 要】信息技術與初中物理整合，使物理中的一些內容由靜變為動，有抽象變為具體，由微觀變為宏觀，由單板變得活潑，可以激發學生學習興趣，渲染教學氛圍，構置特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，收到事半功倍的效果，從而使學生對物理學習產生濃厚的興趣，為揭示物理奧秘打下堅實基礎。本文就信息技術與物理實驗教學整合的應用體會，從三個方面談了自己的看法。

【關鍵詞】信息技術；物理實驗教學；教學整合

物理實驗是進行物理教學的主要手段之一，利用信息技術的模擬功能，能夠把一些不易觀察清楚、難于操作或現實中不可能直接操作的實驗內容，通過動畫模擬的形式，把微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢。讓學生輕易地獲取有用的信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成物理概念，理解物理規律，上升為理性認識奠定基礎。

一、利用多媒體課件，發揮演示實驗作用

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學和演示實驗是中學物理教學的重要一環。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點，利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且完全掌握產生實驗結論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

如筆者在做凸透鏡成像規律實驗時，先用常規儀器按傳統實驗方法進行演示，由于常規實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。此時我改為采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。由此可知通過信息技術與物理實驗融合，可以突破常規實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的補充，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。

二、充分利用多媒體課件的動態模擬功能

在《電磁感應》一節中，探索產生感應電流的條件是本節的難點，筆者在處理這部分教學內容時，先讓學生自己做實驗，研究出導體或磁體朝什么方向運動時能產生電流。通過實驗，學生找到了產生電流的方法，但大部分學生，對于為什么這樣做會產生電流，缺乏對其本質的認識。于是學生實驗后，教師進一步提出問題；“為什么無論是導體還是磁體在朝某些特定的方向運動時，導體中均有電流產生”？而解答這個問題所需要的磁場是看不見，摸不著的。同學頭腦中很難建立起相應的物理圖景。筆者在一個班用畫圖，打比方的方法，給學生講這個原因，雖然自己的語言已經足夠生動、形象，但從學生面部表情的反映可以看出，仍有相當一部分人還是似懂非懂，只得死記結論。究其原因，我認為還是教師未給學生提供充分的形象思維的條件，也就很難讓學生進行抽象思維。而另一個班中，利用課件，演示了在磁場中加畫磁感線后，無論是導體還是磁體運動時，磁感線被切割的現象，由于學生親眼看到了這個現象，所以，無需教師多費口舌，學生就找到了兩種運動的本質特征，即：導體在磁場中做了切割磁感線的運動，這正是產生感應電流的根本原因。這樣使學生通過直觀、形象的動態畫面，認清了概念的本質，可見多媒體課件對學生深入理解物理概念起到了不可替代的作用。

三、利用多媒體課件幫助分析電路

在電學問題中，有一類電路由于有燒毀電源、電表、用電器等危害，因此在實際操作中不允許出現。以前學生只有通過看書，正因如此，很多學生就缺乏感性認識，難以體會到其危害的嚴重性，也就更談不上讓其動腦筋，設法解除危害了。若利用多媒體課件，就可以把這類實驗中應杜絕的現象通過屏幕展示給學生，使他們能親眼看到這些危害，也就容易促使學生主動尋找解決問題的辦法。

新一輪基礎教育課程改革，突出強調信息技術與課程的整合，這也意味著與實驗教學的整合。信息技術與實驗教學整合可以展示傳統物理實驗所不能展示的物理規律和物理現象、測量傳統測量工具所不能達到的物理量和精度、完成傳統實驗儀器所不能完的實驗，從宏觀到微觀，從更多的角度、更多的層面向學生提供更多的事實以及豐富的可探究性素材，在培養學生科學素質、創新精神和實踐能力的同時提高學生的信息素養。

參考文獻：

[1]管長存.信息技術與學科課程整合的教學模式初探，2002（9）

[2]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法，2005（5）