新理念下的作文課教學

汪建業

【摘 要】傳統的作文教學是教師“一言堂”，這種教學形式是建立在新權威和服從的基礎上的，教師把自己的觀點、思想灌輸給學生，這種做法導致許多學生最怕作文。新課改要求教師要轉變教學觀念，搞創新教育教學，我認為創新型的作文教學過程，是學生與教師之間、學生與學生之間的共同活動。本文筆者結合自己的教學實際就如何進行小學作文教學，談一談自已的看法。

【關鍵詞】小學作文教學；方法

在作文教學中，教師一定要創設平等民主的教學氛圍，提倡師生、生生合作學習，提倡學生自由討論，自由練筆，自己選材，自己命題，努力給他們開拓創造性學習的空間，激發他們強烈的自主追求和創作的沖動，最終達到自能作文的目標。惟有這樣，學生才能寫得興奮不已，文思泉涌。我所任教的學校是一所農村小學，我和學生們最愛的就是作文課，因為就屬作文課我們放得廣，玩得歡，往往“樂不思返”。作文課上，我和同學們坐在一塊談天說地，一起觀察與描寫，有時還能搞出幾個特色的表演，漸漸地我們都發現一個“天大”的真理：作文原來如此簡單！

一、說給寫開路，調動生活積累，激活創作思維

去年春天剛接這個班，開始時，我發現學生的那支筆特別沉重，寫作文不知該從何下手，該寫什么，頭腦一片空白。索性我們先把筆撇一邊，把無意識藏在腦中的素材找出來說個夠。先從有趣的說起吧！談到有趣，為師的腦子里馬上注入了信息，得給同學們講一講。于是我先給學生們講了自己親身經歷的一件有趣的小事：那是一年的夏天，我正在院子里洗衣服，忽然看見菜畦里有一個黃球似的小東西在動，感覺是一只小雞，我馬上想到大黑狗對它來說太危險了，立該扯著嗓子沖著前院喊：“大哥，快點，把你們家的小雞捉走，要不狗會吃它的。”大哥、大嫂連忙過來捉小雞，可菜畦都翻遍了，哪有小雞的影子？我明明看見了，怎么會沒有？我正在心里低咕，只見一只黃色的獺蛤蟆穩穩地從菜畦里走了出來……我還沒有講完，有的學生就捂起了肚子，笑得前仰后合，有的爭先恐后地舉手，要講他們自己的事。我一聽，還真不少，有的說下霧了，孫健說看不清東西，干脆閉起眼睛騎，結果扎進了小溝。孫琪說，早上起床怎么也找不到她的棉鞋，原來小狗叨走了，抱著鞋在外面睡起了大覺……在一番痛快淋漓地講述后，同學們恍然大悟，原來生活中這么多有趣的事都可以在筆下流露。學生的生活積累被調動起來，思維也被激活了，想出了許多富有個性的作文題材，涌現出一股創作的強烈沖動。于是我稍做指導，那一篇篇充滿童趣的文章便躍到了紙上。其實生活中的素材遍地都是，作文就來源于生活，學生的欲望一但被激起，會帶來無盡的收獲，而這個作文前“說”的熱身，無疑給作文豐富的天地打開了一道大門。后來我們班開設了《心靈之約》《談天說地》《課前三分鐘演講》等一系列有關說的話題，給學生說話一個多方位的訓練場，讓作文擁有了一個不再枯竭的源泉。

二、觀察、表演鋪路，創設作文情境

我們常告誡學生要養成認真觀察的習慣，但習慣的養成并非易事，很多同學明明身邊發生了許多值得認真觀察的事，但從未到心里去。有一次班上三個同學發試卷，其他同學靜坐等待，時間這樣地流逝好沒意思！于是我馬上命令：觀察三個同學發卷的舉動，看誰能第一個發完！話音未落，教室里的空氣流速加快了幾倍，所有的目光集中到了三個同學的身上。有的手忙腳亂，東張西望，已經轉暈了頭；有的則表現有條不紊，快速自如。映入學生眼簾的情景馬上動筆入紙，歷歷在目的景象自然能寫得活靈活現。我們嘗到了這樣練筆的甜頭，后來便搞了大量的情境作文訓練，讓學生置處于一個真實的環境中，然后再把學生推到一個寫作的高潮。這樣有意識的情境訓練讓學生們養成了善于觀察的習慣。學生們不再為作文苦惱，大家都發現原來作文太有意思了。

三、筆記、日記引路，培養學生熱愛學習的習慣

“讀書破萬卷，下筆如有神”這已成為我們每一個人的共識，本著“學以致用”的原則，在作文教學中，我讓讀與寫同步進行。讓讀促進著寫，讓寫反過來激勵著讀。我們班有自己的圖書角，借還圖書有嚴格的制度，全是由學生管理。筆記天天記，日記周周寫。如果你能看到學生們圖文并茂的個人創作，相信你一定會和學生一樣深愛上這豐富的個人樂園。

作文教學是語文教學的重點，也是難點。在大力提倡創新教育的今天，創新作文教學的研究和探索尤為重要。我們廣大的小學語文教師只有轉變傳統的作文教學思想，努力提高自己的作文教學能力，才能更好地培養學生的作文創新意識和創新精神。事業讓我熱愛上了我的學生，我愿意用我的智慧永遠帶給學生無盡的新鮮與活力，激起他們最大的習作渴望與熱情，與學生一路共同成長！

參考文獻：

[1]強平香.拓寬習作思路，抒發真情實感——小學作文教學的幾點思考.《山西師大學報：社會科學版》.2011年第S4期

[2]朱麗娜.談談小學起步作文教學創新教育.《廣西師范學院學報：哲學社會科學版》，2011年第S1期