基于人才培養(yǎng)的中職學(xué)校創(chuàng)新教育研究

陳正新+斌

摘 要：中等職業(yè)教育是社會(huì)教育中的重要組成部分，是初、中級(jí)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，是社會(huì)發(fā)展的有力保障。創(chuàng)新教育是中職教育中不可或缺的一部分，其根本任務(wù)是進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、人才創(chuàng)新和教育創(chuàng)新，目的為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育；產(chǎn)教結(jié)合；人才

人的創(chuàng)造力的產(chǎn)生，創(chuàng)新精神的張揚(yáng)，創(chuàng)新素質(zhì)的提高，都離不開創(chuàng)新教育。中等職業(yè)教育是社會(huì)教育中的重要組成部分，是初、中級(jí)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)和專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，比知識(shí)與技能的教育更為重要。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為準(zhǔn)繩，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價(jià)值取向的教育。它的根本任務(wù)是進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、人才創(chuàng)新和教育創(chuàng)新，其核心是人才創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。通過人才創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，通過知識(shí)創(chuàng)新提高企業(yè)和國家創(chuàng)新能力，通過教育創(chuàng)新推動(dòng)中等職業(yè)教育改革并形成新的教育模式，這就是實(shí)施創(chuàng)新教育的根本意義。

一、創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是一個(gè)發(fā)展概念。它在不同時(shí)代有不同的特點(diǎn)。我們認(rèn)同現(xiàn)在教育界這樣一種說法：素質(zhì)教育是指以人為的調(diào)控方式，使受教育者身心發(fā)展的環(huán)境與教育過程各種因素形成最佳組合、創(chuàng)造出使學(xué)生和諧健康發(fā)展的環(huán)境，從而促進(jìn)受教育者自身素質(zhì)由低級(jí)向高級(jí)不斷提高與完善。這種表述把素質(zhì)和教育這兩個(gè)概念結(jié)合起來。當(dāng)前素質(zhì)教育在我國已形成一種教育思潮。素質(zhì)教育的基本特征有三：素質(zhì)教育是“三個(gè)面向”的教育；素質(zhì)教育使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展；素質(zhì)教育的教育方式必須是創(chuàng)造性地面向全體學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，使他們的創(chuàng)造才能得到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育必須落實(shí)到每個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域才能取得更大的整體成果。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，能滿懷信心地迎接和挑戰(zhàn)未來，并創(chuàng)造新的更加美好的世界。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)救育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心和靈魂，是素質(zhì)教育的深化和具體化，創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐必然推動(dòng)教育改革的深化，有利地促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、創(chuàng)新教育需要各類創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)教師隊(duì)伍

專業(yè)教師應(yīng)具有復(fù)合型人才的素質(zhì)，可體現(xiàn)在對本專業(yè)的理論有足夠的深度和廣度的理解與一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。在專業(yè)理論方面和專業(yè)實(shí)踐方面肯鉆研，并有創(chuàng)新性理解。例如，發(fā)表專業(yè)創(chuàng)新論文，親自動(dòng)手制作多媒體課件，有專業(yè)產(chǎn)品等。專業(yè)教師自身應(yīng)具有對本專業(yè)理論和實(shí)際相結(jié)合的動(dòng)手能力及實(shí)踐指導(dǎo)的專業(yè)整體綜合創(chuàng)新能力，可體現(xiàn)在本身能勝任教授專業(yè)理論課和專業(yè)技能及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，并具有自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)，發(fā)明，制作的能力。包含：①專業(yè)理論；②專業(yè)技能；③專業(yè)創(chuàng)新作品（產(chǎn)品、商品）為一體的這種三結(jié)合的創(chuàng)新能力。如機(jī)械專業(yè)作品（產(chǎn)品、商品）的創(chuàng)新含量中，功能的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)和實(shí)用性。專業(yè)動(dòng)手能力含量中應(yīng)包括：制圖、鉗加工、機(jī)加工、熱處理、表面處理、產(chǎn)品的實(shí)際應(yīng)用、使用。專業(yè)教師本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對未來負(fù)責(zé)的精神。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)有目的地提高自身政治素質(zhì)和綜合專業(yè)素質(zhì)。改進(jìn)自身的教育教學(xué)教法。在有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、教法創(chuàng)新的實(shí)踐中不斷取得成就。

（1）教育創(chuàng)新。需要教師順利地完成以應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換。即完成從培養(yǎng)有書本知識(shí)的人到有綜合素質(zhì)，綜合創(chuàng)造能力的人的轉(zhuǎn)換。

（2）教學(xué)創(chuàng)新。需要教師發(fā)揮自己生動(dòng)地、立體地教和調(diào)動(dòng)學(xué)生有興趣地、立體地學(xué)的教師與學(xué)生二個(gè)積極性。并引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣向?qū)I(yè)愛好的關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)學(xué)生向立業(yè)、創(chuàng)業(yè)的升華。

（3）教法創(chuàng)新。在教育創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、教法創(chuàng)新三者中，教法創(chuàng)新是關(guān)鍵。因?yàn)橹R(shí)和能力是通過教師的教法創(chuàng)新才能更好地使學(xué)生接受的。所以需要教師對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地分析，進(jìn)行因材施教。而因材施教，又因材（個(gè)性）的差異性，就必然要求教法的多樣性且有效性。并注重教育、教學(xué)、教法三者的有機(jī)結(jié)合。

三、加大產(chǎn)教結(jié)合力度，營造創(chuàng)新教育的良好氛圍

實(shí)施創(chuàng)新教育，一要加強(qiáng)創(chuàng)新教育基地建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新教育的硬環(huán)境；二要優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新的軟環(huán)境。對在創(chuàng)新教育活動(dòng)中涌現(xiàn)出的佼佼者給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)師生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)的開展。

專業(yè)教師可以將自身的專業(yè)綜合創(chuàng)新能力及上屆畢業(yè)生典型專業(yè)作品，充分地、生動(dòng)地展示給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把理論聯(lián)系實(shí)際并與整體專業(yè)概念、整體專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)方法，始終貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的始終。使學(xué)生感到理論物化了、實(shí)踐化了、產(chǎn)品化了、整體化了。從而使學(xué)生對本專業(yè)有了強(qiáng)烈的整體理解，從而樹立起學(xué)好本專業(yè)的信心。專業(yè)教師還應(yīng)培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生制作出比上屆學(xué)生有所改變，有所改進(jìn)，有所革新，有所創(chuàng)新，有所發(fā)展的具有三結(jié)合（專業(yè)理論、專業(yè)技能、專業(yè)產(chǎn)品）的，形成學(xué)生自己的再創(chuàng)性專業(yè)作品、產(chǎn)品。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)、技能而且是創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用是對學(xué)習(xí)目的是否達(dá)到的最好檢驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對問題發(fā)表不同的看法，使他們認(rèn)識(shí)到接受職業(yè)教育并不是簡單地掌握那些用既定方式重復(fù)了許多次的操作，而是要他們探索新的方法、新的程序，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，有所創(chuàng)新和發(fā)展。但創(chuàng)新的過程存在失敗，要教育學(xué)生正視失敗，鼓勵(lì)他們持之以恒直至成功。

要打破發(fā)明的神秘感，發(fā)明不是發(fā)明家的專利。例如，平民的小發(fā)明比比皆是。更要向青少年指出，想搞發(fā)明就必須先明白什么是發(fā)明，發(fā)明的三個(gè)特點(diǎn)：新穎性；創(chuàng)造性；實(shí)用性。成功的優(yōu)秀的發(fā)明必須同時(shí)具備這三者，缺一不可。并向?qū)W生指出發(fā)明的途徑：觀察是發(fā)明的源頭；想象和需要是發(fā)明的動(dòng)力；實(shí)踐是發(fā)明的分娩。使學(xué)生們感到發(fā)明并不神秘、發(fā)明就在自己身邊，就在自己手中。以此進(jìn)行專業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)造發(fā)明和開發(fā)。

創(chuàng)新教育是中職教育中不可或缺的一部分。它不僅僅是教育內(nèi)容的增減，而且是教育功能上的重新定位。教育創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑和方法，其內(nèi)容豐富廣泛，包括教師觀念創(chuàng)新、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新、教學(xué)管理創(chuàng)新。當(dāng)然沒有繼承的創(chuàng)新，只能是無本之木，無源之水；沒有創(chuàng)新的繼承，只能是機(jī)械重復(fù)，不會(huì)有生命力。只有在繼承優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（江蘇省靖江職業(yè)高級(jí)中學(xué)）