育才路上掬一顆丹心獻一片愛意

張金英

對于學生來說，教師高尚的人格和真摯的感情是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。教師的天職是熱愛學生，熱愛學生蘊藏了教師崇高的精神境界和寬闊的胸懷。

我認為“用愛與學生交流”，才能引起共鳴，老師的愛才能真正溫暖每一個學生稚嫩的心。教育是心靈的藝術，我們教育學生，首先要與學生之間建立一座互信的愛心橋。這樣老師才會對自己的工作產生熱愛之情。無論何種學生都可以用真情，用愛去感化、教育。教育本身的對象是活生生的人，教育的過程不僅是技巧的施展，更是充滿人情味的心靈交融。

兩年前，我帶的班里有一個單親家庭的孩子H。父母離異，跟著爺爺奶奶生活。他接受新知識不慢但由于長期缺乏管教，成績并不好。上課遲到，早退，還在課堂上搞小動作，影響別人學習；課下，常與班上兩個“油腔滑調”的學生混在一起，打架斗毆，上網吧，同學們也都瞧不起他，讓我很頭疼。我開始想對策接近他，走進他的內心世界，改變他的現狀，不然不但會影響他的成長，整個班級都不會安寧。終于在校運動會后我找到了機會——400米跑步他拿了第三名，我趁熱打鐵利用下午課活時間把他叫到辦公室，夸獎他有集體榮譽感，為班級爭了光。然后溫和地對他說：“H，老師覺得你是個聰明的孩子，能和老師交個朋友嗎？”他一愣，盯著我的臉好像要看出點名堂來。這時，我用真誠的目光注視著他，讓他感受到老師對他信任，他高興地說：“老師，我愿意，非常愿意。”我抓住時機對他說：“老師有個小要求，你能答應嗎？”他急切地說：“老師，您說吧，我答應。”我說：“你很講義氣，做老師的助手，幫老師管理班里的工作，當然你首先要以身作則帶個好頭，不做違反校規、班規的事，可以嗎？”他滿口答應。于是，我們擊掌為誓。我任命他為副班長。從此，他感覺“責任重大”時刻注意控制自己的情緒。在我的不斷鼓勵下，學習也進步了。

我抓住時機經常找他談心，溝通交流，從中了解到他爸爸在外地工作，因為成績不好，爸爸不愿來看他。他也很想改變現狀，希望爸爸來看他，讓爸爸為自己感到自豪。我告訴他：“其實你爸爸也挺想你的，他經常給我打電話問你的情況，我把你的情況告訴了他。如果你喜歡爸爸常來看你，你好好表現，我會讓他常來看你的，怎么樣？”他高興地說：“老師我一定會遵守紀律，和同學搞好關系，認真完成作業……”“那你可要記住你說的話喲。”“好！”他興奮地說。之后，我把他的情況告知他爸爸，讓他爸爸積極配合我做好他的教育工作。后來，他的學習很努力，紀律、學習都有了明顯進步。每次進步我就及時給他爸爸打電話，讓他爸爸來看他。每次他爸爸看他后，他都會更加努力，我及時給予激勵、表揚。讓他感覺到老師在關心他，爸爸也很愛他。逐漸他明白了做人的道理，端正了學習態度，明確了奮斗目標。為了讓他保持這種健康向上的積極狀態，我特意安排責任心強，學習成績好，助人為樂的學習委員和他同桌，目的是監督、幫助他。在我們的共同努力下，他像變了個人似的，積極回答問題，有不懂的就問。竟然在升級考試中考了15名，真是出乎意料。

回想起用真摯的愛去感化學生的點點滴滴，有歡樂也有煩惱，是愛和溝通讓我與學生親如一家，是他們讓我感受到作為一名教師應有的成就感。我會一如既往地做下去，因為我知道，我手里的那支粉筆畫出的是彩虹，灑下的是汗水；那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己。我會擔起這份責任，將愛和教育有機結合起來。愛雖不等于教育，但教育不能離開愛。

（河北省景縣第一職業高級中學）