論高職教育中的通信技術專業教改思路

凌敢，苗德新，樊明媚

摘要：文章論述了加強通信技術專業建設的必要性和緊迫性，并對教學方法、教學手段、實驗課程改革的途徑提出了具體方案，提出了要以社會需求為目標、以技術應用能力的培養為主線設計教學體系和培養方案，樹立人才培養要積極主動適應社會發展需要的思想。

關鍵詞：就業能力；應用技術型人才；綜合應用能力；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0049-03

伴隨著中國電信業的持續發展和電信市場的逐步放開，且我國的移動電話用戶數和固定電話用戶數已成為世界第一，中國通信市場的增長規模將為全球電信的發展提供更廣闊的空間。各大通信跨國公司紛紛瞄準世界最大的市場——中國，而中國通信市場的重要性也是伴隨著我國通信產業的改革和市場開放的不斷進展而日益被跨國通信公司所重視。隨著全球產業重心的轉移，通信設備產業的全球化趨勢將愈加明顯。在中國市場的成功，就意味著可以贏得全球的競爭優勢。與此同時，我國土生土長的自己的通信企業也在異軍突起，一躍成為國內知名、國際有影響的大公司，發展迅猛。不管是外資要打入國內市場，還是本國公司要把握競爭地位，取得發展，其人才培養是要考慮的首要因素。為了順應市場對通信人才的大量需求，許多高職院校都開設通信技術專業。但由于通信技術專業是一個跨專業、多學科的高新技術專業，它涉及多個領域，是一個技術含量高、知識更新快、辦學要求高的專業，且該專業在我國開辦時間晚，缺乏辦學經驗。盡管許多開辦該專業的院校都在積極探索該專業的專業建設形式，但在人才培養規格定位、人才培養模式、人才培養能力結構等方面還存在著一定問題。筆者在幾個地區通信行業進行了市場調查。調查情況表明：通信企業中迫切需要介于工程師與普通操作工人之間的一線的技術型、應用型和創新型專門人才。他們能正確領會和執行主管工程師的技術意圖，且能反饋實施中的技術問題和改進方案；在管理上介于業務經理與基層管理之間，能有效貫徹上級的管理意識，且能實施和改善基層的業務管理。這就要求通信技術專業的畢業生就業能力有一定的適應性，突出一專多能、一崗多能，上可擔任技術主管、業務經理直至企業經理，下可擔任工程師（技師）、普通技術員甚至于直接從事技術性很強的一線操作工。因此，我們必須高度重視該專業學生的崗位適應能力和自學能力的培養，準確把握該專業人才培養規格定位，積極創新該專業的人才培養模式。

一、以社會需求為目標、以應用能力的培養為主線設計通信技術專業的培養方案

通信技術專業的培養方案要以學科發展為基礎，以課程體系和教學改革為核心，以能力培養為主線，將教學與科研相結合，不斷提高教學質量。

1.建立科學的課程體系。整合通信技術類課程，構建適應通信科學發展的教學體系。在課程體系的安排上要突出現代通信的五大技術：傳輸技術、復用技術、交換技術、網絡技術、信息處理技術。加強電路的基礎知識學習，增設電子電路EDA技術方面的課程，突出當前電子技術新器件和新技術的應用。人才流動已成為一種熟悉的社會現象，高職教育的目標必須隨之作相應調整。教學計劃既要著眼于當前專業職業能力的需要，又要十分注重學生對職業崗位變動的良好適應性并具有就業彈性。這就要求教學計劃應保證學生具有必需的基礎職業能力，使學生獲得可持續學習的本領，由終結教育演變為終身教育，在終身學習過程中造就新一代勞動者。

2.在教學過程中重視計算機輔助分析與設計的教學手段。隨著集成技術和EDA技術的進步和FPCA、CPLA器件的出現，技術類課程體系和內容應作相應的改革，同時在應用設計和實驗手段上應使用EDA工具和PLD方法。EDA（Electronic Design Automatic，電路設計自動化）軟件在電路行業的應用越來越廣泛，其主要功能在于幫助學生驗證電路設計方案的正確性，提高學生利用電腦進行電路設計的水平。重視Electronics Workbench軟件、SPICE（Simulation Program with Integrated Circuit Emphasis）模擬電路仿真軟件、MATLAB通信系統的分析和仿真軟件在實踐教學環節中的輔助作用。把嵌入式系統的教學引入到課程體系的改革中。嵌入式系統被定義為：以應用為中心、以計算機技術為基礎、軟件硬件可裁剪、適應應用系統對功能、可靠性、成本、體積、功能嚴格要求專用計算機系統。嵌入式計算機在應用數量上遠遠超過了各種通用計算機，一臺通用計算機的外部設備中就包含了5～10個嵌入式微處理器，鍵盤、鼠標、軟驅、硬盤、顯示卡等均是由嵌入式處理器控制的，在制造工業、過程控制、通訊、儀器、儀表、汽車、船舶、航空、航天、軍事裝備、消費類產品等方面均是嵌入式計算機的應用領域。嵌入式系統是將先進的計算機技術、半導體技術和電子技術與各個行業的具本應用相結合后的產物。這一點就決定了它必然是一個技術密集、資金密集、高度分散、不斷創新的知識集成系統。

3.激發學生的學習興趣，引導學生自主學習。以講授為主向以互動教學方式為主轉變，改革填鴨式的單向灌輸及一支粉筆和一塊黑板的傳統教學模式。傳統教學方法忽視了學生學習的主動性、創造性及能力培養。要逐步采用啟發式教學方法，教師只要給定學習任務、學習進度，安排自學，并要求學生寫自學筆記，完成作業，同時在作業習題中有意設置培養學生創新能力的含量。教學中采用專題講座、答疑輔導、課堂討論等教學形式培養學生的學習興趣和學習能力。培養學生的自學能力是教學方法和教學手段改革的核心，自學能力是創造能力和其他各種能力的基礎。在以學習為基礎的經濟中，個人的成就取決于勤奮學習、善于學習。我們強調學生要勤奮學習、善于學習、終身學習。引導學生如何學習，學會學習將會使學生終生受益。例如在“信號與系統”課程的教學過程中，講述信號與系統的基本理論、方法及其主要應用，形成一個完整的內容體系。并采用逐章對偶和類比的方法展開后續課程“數字信號處理”課程的教學。endprint

4.改革考試方法。考試中除采用傳統的閉卷考試方式外，還可結合所授課程的主要特點，采用其他的方式，如全開卷考試方式：試題中增加設計性、靈活應用、深化概念等方面的內容；半開卷考試方式：考試前學生對本課程進行小結，考完后小結隨試卷一同交上；或者采用論文、大型作業、口試等考試方式，加強學生綜合能力培養。

二、改革實驗課程，加強學生創新能力培養

實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，應在教學計劃中占有較大比例；應用型人才不是絕對化的執行型人才，應用型人才在技術應用領域中要體現創新精神和開拓能力這種職業素質。因此我們要強調學生創業能力、創新能力的培養，要通過實驗課改革這個環節來加強學生創新能力的培養。實驗室建設應充分體現其先進性、綜合性、開放性和實用性。實驗室建設應集實驗教學、科學研究、工程訓練為一體，為學生實踐能力和創造能力的培養營造良好的環境。實驗室建設要以課程體系教學內容為依據分層次建立不同類型實驗室。如建設基礎性實驗、設計性實驗、綜合實驗三層次實驗室。

1.基礎性實驗室。教學目標：主要培養學生儀器使用、電路安裝、調試故障分析、數據處理等方面的基本實驗方法和技能。內容包括：電路、模擬與數字、微機原理及接口技術的基本原理性電路，通過實驗對基本理論和基本概念進行驗證，鞏固學生所學的基本知識，教學方式可采用理論授課與實驗基本訓練相結合，并引入計算機輔助分析與設計的教學手段。

2.設計性實驗室。教學目標：以培養學生基礎電路和基本器件設計能力為宗旨，發揮學生進行實驗的主動性和創造性。內容包括：單元電路和小系統的設計，這種訓練放在課程設計階段完成，學生可先進行仿真設計，采用積木塊構架整體的方式，在逐一完成單元電路設計的基礎上最后集成復雜的系統電路。

3.綜合實驗室。教學目標：培養學生運用計算機輔助設計手段設計專用集成電路的能力。內容包括復雜系統設計、可編程器件及應用、系統仿真與虛擬實驗、DSP技術及ASIC技術等。這種訓練可放在畢業設計階段獨立或協同完成，通過這個教學環節培養學生的綜合設計能力、創新能力、獨立工作能力。

三、提高學生的綜合就業能力，培養創業的思想觀念

由于該專業學生需要有較強的崗位適應能力和自學能力，因而在課程體系的改革中應增加提高學生的綜合就業能力、培養創業的觀念的課程內容。職業能力不僅是操作技能或動手能力，而是指綜合的稱職的就業能力（Competence），包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務所需的全部內容。社會上需要大批適應能力強、具有靈活性的技術人員和管理干部。因而，當前需要建立一種廣義的能力觀，與社會經濟發展戰略目標更趨一致的能力觀。現代社會教育能力觀已由狹義的崗位技能拓展到綜合素質，由單一的滿足上崗要求走向適應社會發展。高職教育培養的是高等應用技術型人才，他們的工作環境大都是工作現場，他們的工作行為經常是相互聯系著的群體活動，而且他們往往是現場工作群體的組織者、領導者。因而，在教學過程中強調綜合稱職的職業能力的內涵不僅是操作技能或動手能力，還應包括十分重要的合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等非技術的職業素質，即上世紀80年代初德國企業界提出的“關鍵能力”。為了適應21世紀新的挑戰和變革的需求，教育改革必須包含學生創業能力的培養，這種能力無論對工資就業的形式還是自我謀職形式都同等重要。“創業能力”是指工資形式就業以外的“自我謀職”能力。這種能力與市場行為相結合，就是大批企業的建立。大批企業的建立可以為現代經濟提供大量的工作機會，既可以加快農村的發展速度，又可以緩解因經濟轉型導致的城市的就業壓力，增進社會的安定團結。畢業生的就業率是衡量教育質量的重要指標，就業率包括工資就業的形式和畢業生自謀職業。

四、加強師資隊伍建設，實現可持續發展

專業教學改革要立足于調動教師的積極性。教師是教學活動的主體，沒有教師的積極參與，改革不可能成功。要給學生最新的知識，關鍵是要提高教師隊伍的質量。教學成果和科研成果要同等對待，要建立一支朝氣蓬勃、有事業心、高質量的教師隊伍。讓教師參與產學研活動與校企合作是提高高職教師隊伍的質量的基本途徑。

總之，確立新的教育思想觀念，根據未來社會的需要建立通信技術人才合理的知識結構和智能結構，既要重視課程內容改革，更要重視教學過程的優化，在改革中突出能力培養，特別是通信技術創新能力的培養。加強實驗教學改革，重視教學與科研結合，建立一套科學的通信技術專業教學管理制度，是高等教育提高辦學質量的必經之路。endprint