初中數學主題式教學實驗研究

顧水德

【內容摘要】主題式教學在初中數學教學中有著很好的實踐意義。無論是現實生活化主題教學、問題焦點式主題教學還是數學活動式主題教學，都能夠讓課堂教學更為高效。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】初中數學 主題式教學 實驗研究

在初中數學課堂教學中，主題式教學是值得采用的一種教學模式。主題式教學實踐不僅能夠讓課堂教學更富針對性，也能夠很好的鍛煉學生的各方面能力。本文將具體談談初中數學主題式教學實驗研究。

一、現實生活化主題教學模式

主題式教學是許多學科的教學中都適合采取的教學模式，不同主題的設置能夠讓教學重點更為突出，教學過程更有針對性。現實生活化主題教學模式，通常是借助生活化的教學背景或者生活化的教學方式逐漸進行相關知識點的教學滲透。也可以是將特定的問題融入到生活化的場景中，這樣的問題形式往往能夠更好的吸引學生的注意力，在問題解答中能夠很好的鍛煉學生的數學能力。生活化主題教學模式中，教師要做好問題的設置，生活化的情境創設是一件很好的外衣，對于情境內的相關知識點與問題的設置應當更高效。這樣才能夠更好的展開學生數學能力的鍛煉。

例題1：火箭隊最近取得了20連勝，姚明參加了前面的12場比賽，是球隊的頂梁柱。

（1）連勝的第12場，火箭對公牛，在這場比賽中，姚明得了12分，其中罰球得了2分，你知道姚明投中了幾個兩分球？（本場比賽姚明沒投中三分球）能用方程解決嗎？列出來的方程是什么方程？

（2）連勝的第1場，火箭對勇士，在這場比賽中，姚明得了36分，你知道姚明投中了幾個兩分球，罰進了幾個球嗎？（罰進1球得1分，本場比賽姚明沒投中三分球）這個問題能用一元一次方程解決嗎？你能列出方程嗎？

這兩個問題很好的考察了學生對于一元一次方程以及一元二次方程的應用能力，問題的遞進也很好的實現了從一元一次方程到一元二次方程的轉換。學生們對這個問題都非常感興趣，十分生活化的題設也極大的吸引了學生的注意力，尤其是班上的男生，聽到這個問題后都非常興奮。這是一個很好的教學契機，借助有意思的問題創設能夠有效吸引學生的學習興趣。這兩個問題的考察形式都非常靈活，問題1借助一元一次方程就能夠解答，然而，當過渡到第二個問題后學生發現，一元一次方程似乎已經不夠用，要解答第二問必須列出一元二次方程。這個教學過程很有意義，不僅很好的鍛煉了學生的方程思想與方程應用能力，也很好的活躍了課堂氣氛，深化了學生對于數學課程的喜愛。

二、問題焦點式主題教學模式

問題焦點式主題教學是主題教學模式中的另一種形式。這種模式下，通過問題的導入與學生對于問題的思考很好的展開知識教學。在采用問題焦點式主題教學時教師要盡量讓呈現的問題清晰直觀，問題要能夠引發學生從不同層面思考。這對鍛煉學生的思維能力及問題分析能力很有作用，能夠讓后續教學要點引入后，學生對于知識點的理解更為透徹。

在學習《相反數》時，課堂上我首先引出了如下思考問題：請同學們自己找出一條理由，將-4，+3，+4，-3分成兩組。

學生1：我將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負數分為一組，正數分為另一組。

學生2：我將-4、+4分在一組，將-3、+3分為另一組，就是把數是否相同作為分組的依據。

學生3：我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個數的符號不同，符號后面的數也不相同。

這三種答案是較為普遍的，也是都能夠說得通的。這個問題并不難，然而，問題的設置卻十分開放，能夠讓學生從不同層面展開思考與探究。從學生的分類中看出了他們的分類依據，借助這個問題的思考也能夠很好的為“相反數”的引入提供鋪墊。學生的各種分類我都給予了有針對性的教學評價，而這三種分類中都能夠讓相反數的概念得以體現。在此基礎上我會逐漸引入概念，引導學生分析這個概念的含義與作用。這樣的教學過渡不僅非常自然，透過問題焦點式主題教學也能夠讓概念更好的被學生理解與接受。

三、數學活動式主題教學模式

數學活動不僅能夠讓課堂教學氛圍更輕松活潑，在許多有意思的活動中也能夠很好的滲透知識點的教學，有效鍛煉學生的綜合數學素養。數學活動式主題教學不僅能夠活躍課堂氣氛，也能夠很好的引發學生對于相關問題的思考探究。

在學習“圓內接四邊形”時，我結合相關教學要點展開了如下數學活動：

（1）前面的學習中學生已經學習了一類特殊四邊形：平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的性質，我會讓大家思考：要探討圓內接四邊形的性質，一般要從哪幾個方面入手？（學生動手任意畫⊙O和⊙O的內接四邊形ABCD）。

（2）我讓學生們量出可測量的所有值（圓的半徑和四邊形的邊、內角、對角線、周長、面積），并觀察這些量之間的關系。

（3）思考：改變圓的半徑大小，上述測量的量有無變化？由觀察得出的某些關系有無變化？

（4）思考：移動四邊形的一個頂點，上述測量的這些量有無變化？由上述觀察得出的某些關系有無變化？移動四邊形的四個頂點呢？移動三個頂點呢？

這一系列數學活動不僅很有針對性，隨著活動的逐漸展開，也很好的引導學生對于“圓內接四邊形”的思考探究。這個教學過程很有意義，數學活動的設置不僅讓學生參與了課堂，也很好的活躍了課堂氛圍，這種主題教學模式對于數學課堂是很好的推進。

結語

主題式教學在初中數學教學中有著很好的實踐意義。無論是現實生活化主題教學、問題焦點式主題教學還是數學活動式主題教學，這些方式都能夠讓課堂教學更為高效，也能夠從不同方面鍛煉學生的綜合數學能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市葛武初級中學）