語文教學對學生人文素質的培養

曹培珍

摘要：所謂人文素質，指的是人的精神活動和行為方式的總和，它包括道德情操、人格、品味、文明規范、審美情趣、生活作風等。語文教學對學生人文素質培養的作用尤為重要。深入挖掘教學內容中的人文因素；構建開放靈活的課堂模式；培養閱讀習慣，建立閱讀評價；勤寫作等方法是培養學生人文素質的重要途徑。

關鍵詞：人文素質；教學內容；課堂模式；閱讀；寫作

所謂人文素質，指的是人的精神活動和行為方式的總和，它包括道德情操、人格、品味、文明規范、審美情趣、生活作風等。人文素質，從廣義來說指一個人的內在精神品格。這種精神品格匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中；體現在人們的氣質和價值取向之中。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識和技能的內化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格。 從一定意義上講，人文素質比科學知識更為重要，因為一個不遵守社會規范和公正原則的人，一個自私自利而毫無社會責任感的人，無論智力多高，知識多豐富，都不可能成為有用的人。

教育的首要任務是塑造人、培養人、完善人。“人文素質教育就是將人類優秀的文化成果，將人文科學通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品格。語文學科具有豐富的人文內涵，對于培養學生的人文素質具有重要的作用。《初中語文新課程標準》要求語文課程應提高學生的思想道德素質、科學文化素質和審美情趣，逐步使他們形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的全面發展。

怎樣在語文教學培養學生的人文素質是一個值得深思和探討的問題。本文將從以下四個方面來探討：

第一，深入挖掘教學內容中的人文因素。教學內容中的人文因素包含文化觀念、道德觀念、審美觀念、個性觀念、時代觀念和哲學觀念等等。《初中語文課程標準》要求學生在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。在教學內容中要深入挖掘其人文因素。孔子的“修身、齊家、治國、平天下”的理想；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，都是以天下為己任的高尚情懷。文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的忠誠；魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的奉獻都是愛國愛民的崇高思想感情。“不以物喜，不以己悲”是一種豁達淡然平靜的心態；“采菊東籬下，悠然見南山”道出了一種悠然自得、超凡脫俗的閑適。語文教學應重視教學內容的價值取向，重視語文的熏陶感染作用，挖掘語文學科的思想文化之美，人格魅力之美，語言文字之美，培養學生高尚的人格、開闊的胸襟、遠大的抱負、曠達的情思，提升學生的文化品位和審美情趣。

第二，構建開放靈活的課堂模式。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調教師的主導作用和學生的主體作用。自主合作探究的學習方式利于培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。學生在開放、活潑的學習氣氛中思考、感悟，更加人性化。教師還可以根據教學內容的需要采取表演的形式，讓學生身臨其境地去體會作品的語言、思想和藝術 。

第三，培養閱讀習慣，建立閱讀評價。廣泛閱讀，才能增強人文底蘊。我們要多讀書，讀好書。除了讀課本中的作品外，我們可以閱讀古今中外的經典名著和獲獎作品。在閱讀中思考人生哲理：如“四書五經”告訴我們，要知禮儀、要博愛；《瓦爾登湖》告訴我們，要忍受貧窮；《惶然錄》告訴我們，要追尋自我； 在閱讀中感受作品主人公和作者的人格魅力，品味和積累文辭優美的語言。適時地建立閱讀評價也是促進和培養閱讀習慣的有效方法，如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》讀完以后可以開展語“怎樣度過青春”的主題班會。通過閱讀，提高學生的道德修養、人格品位和審美情趣。

第四，多練筆，勤寫作。“讀書破萬卷，下筆如有神”。在廣泛閱讀的基礎上積累人文底蘊和語言素材是寫出好作品的前提。我們還要善于觀察生活和思考生活，觀察人、事和大自然，做生活的有心人。懷著對社會、人生深切的人文關懷和道德關懷，把對生活的點滴思考和感悟傾注于筆端，訴諸于紙上。“語言是心靈的聲音”。從一定意義上來說，文品代表了人品，作者的人格品味影響文章的選材、立意，決定文章的格調、價值。威武不能屈、富貴不能淫的民族氣節，“天下興亡，匹夫有責”的愛國精神，大公無私的雷鋒精神，勤儉自律、發奮圖強的自立意識，夸父逐日的堅韌毅力，“人不堪其憂，回也不改其樂”的高尚人格等等，都是高遠的思想和高尚人格的寫照，心懷高遠才能寫出優秀的文章。

現代社會要求公民具有良好的人文素質和科學素質，而語文教學對于培養學生的人文素質尤為重要，所以要引起高度重視。 愛語文，學好語文，用好語文，才能提高人文素質。

參考文獻：

《初中語文新課程標準》最新修訂版

《現代寫作教程》高等教育出版社2000年6月第1版