高中語文閱讀教學應切實把握以下要點

林芝

摘 要：語文是一門工具性與人文性兼具的學科。學生學習語文并不僅僅是為了掌握好有關語言的基本知識，更是為了能與他人更好地交流，促進自身的成長與發(fā)展。本文立足于高中語文閱讀教學中幾個要點問題進行闡述，以期能更好的實現(xiàn)高中語文教學的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維目標。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；因材施教；五步閱讀法

《高中語文課程標準》明確指出，“語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統(tǒng)一。”“語言是思想的外殼。”語言不僅是交際工具，還是人的一種生命活動，一種心靈的默契。教師應當切實把握語文閱讀教學要點，充分發(fā)揮閱讀教學的重要作用，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

一、發(fā)揮學生的主體作用，充分去感悟作品

1.設置問題情境，培養(yǎng)自主閱讀能力。當我們讀一篇文章時，如果是毫無目的地閱讀，那么我們有時會感到茫然，而我們閱讀教學的目的最終是為了培養(yǎng)學生的思考能力，所以在閱讀是帶著 問題去閱讀，一邊閱讀一邊思考，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀思考的習慣，積極、努力地學習提高閱讀能力。正所謂“讀書百遍，其義自見”讀得多了，說不定就 可以與作者心意相同，可以感受到作者寫這篇文章時的那分或悲或喜的情緒。很多的時候?qū)W生對于文章不夠理解，這并不是說明文章有多么的晦澀難懂，而是學生沒 有靜下心來，細細地品味文章的意蘊。當學生對于通篇文章有了大體的把握后，我們就要讓學生對文章的重點部分進行精雕細琢地分析，細致到對于每一個字，每一 句話在此處有什么獨特意味，以此達到對文章所要表達的內(nèi)容思想有更進一步的了解掌握，把文章分析得細致入微，不差絲毫。為了更好地培養(yǎng)學生的自主閱讀能 力，在講授一篇課文前，老師可以事先針對文章提出一些問題，讓學生在預習時思考，去理解文章的含義。學生通過這樣的情景設置，自己自主地去閱讀、思考、理 解課文，閱讀能力會有很大的提高。

2.在語文閱讀教學中，注重對學生閱讀興趣的激發(fā)。激發(fā)學生的閱讀興趣是提高學生的閱讀能力的基礎，老師在進行語文閱讀教學過程中要創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，進一步調(diào)動學生對于閱讀的學習情感，， 激發(fā)學習興趣，從而提高學生的學習效率。情境的創(chuàng)設要注重與語文教材相結(jié)合，充分利用語文教材深厚的文化底蘊以及寬闊的知識文化背景，在熟悉教材的基礎上 挖掘教材的內(nèi)容，向?qū)W生展示文化背景后色彩豐富的生活畫卷以及神奇的無窮自然奧秘，讓學生置身于美妙的知識海洋。從而促使教學課堂在學生的積極探索下變成 學習的圣地，極大的激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣

1.培養(yǎng)學生查工具書的良好習慣。在平時的閱讀學習中老師應該要求學生準備好閱讀工具書（古漢語詞典，學生辭源等），讓學生在遇到模糊不清的概念或詞語時借助工具書答疑解惑，保證學生對文章的徹底通讀，避免囫圇吞棗現(xiàn)象的發(fā)生。

2.注重培養(yǎng)學生在閱讀中善于思考的習慣。在學生進行閱讀時，老師一定要注重對學生進行閱讀與思考相結(jié)合的訓練。引導學生邊讀邊想，注重對文章觀點的理解，思考文章寫作的含義和感情的抒發(fā)，遇到不懂的問題向老師同學請教，這樣就可以慢慢養(yǎng)成一種學與思相結(jié)合的良好閱讀習慣。

3.注重培養(yǎng)學生在閱讀中進行適當?shù)南胂蠛吐?lián)想的習慣。老師在教學中引導學生在閱讀中發(fā)散思維，提出自己獨到的見解。從而引導學生在閱讀中與形象思維相結(jié)合，促使學生在豐富多彩的想象中感受閱讀帶來的樂趣，提高對語文的理解能力和感知能力，進而提高學生的主動閱讀興趣，形成自己對語文閱讀的獨到見解。

三、讓學生帶著問題去閱讀

孔子曰“學而不思則罔，思而不學則殆”，說明我們在學習閱讀的過程中必須要不斷進行思考，對于不懂的知識點要善于提問，勇于質(zhì)疑也是一種能 力。有的時候，學生由于某些原因，對文章的理解有誤，但是他自己是沒有意識到這個問題的，當他發(fā)現(xiàn)別人的想法和他的有異時，他就大膽地對別人的思想提出了 質(zhì)疑。這個時候我們不能批評他，要對他積極的思考，勇敢的質(zhì)疑進行表揚，還要鼓勵他以后還要保持這樣的學習熱情，然后再來糾正他的思想誤差。

1.老師在語文閱讀教學過程中要積極提出問題，提高閱讀的教學效果和學生的學習效果

老師在提問問題時要注重對教材深厚文化底蘊的挖掘，利用教材中的素材，對學生提出問題，激發(fā)學生在閱讀過程中的探究興趣。結(jié)合學生的知識水平以及能力水平，提出有助于理解文章并且學生感興趣的問題，讓學生在對問題的探究中掌握文章的精神內(nèi)涵。

2.在對問題進行提問時，老師應該為學生建立一個民主的學習環(huán)境

積極引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出和解決問題，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性，使學生樂于思考老師提出的問題，各抒己見，在積極主動的思維探索中理解文章，進而提高學習能力。

3.在引導學生進行閱讀時，要重視學生的提出的問題

在學生提出問題之后，老師要善于在適當?shù)臅r機進行問題的情境創(chuàng)設。這樣就可以在很大程度上促進學生求知欲的提高，為閱讀課堂建立濃厚的探究氛圍，使學生在老師的影響下尊重知識，嚴謹治學。

四、重視學生在閱讀中的交流與合作

語文閱讀中學生之間以及師生之間的交流與合作，是促進閱讀教學質(zhì)量提高的關鍵，學生之間進行閱讀交流可以幫助學生加深對文章的理解，促進學生把閱讀學習與實際生活相結(jié)合，進而提高自己的學習能力和知識水平。

1.學生之間的討論交流與合作。在進行閱讀教學時，把班級的學生根據(jù)實際情況分成若干個小組，在課堂教學中注重以小組為單位進行組織學生進行交流，讓每個學生都能充分展現(xiàn)自 己，在最大程度上開發(fā)學生的思維，提高學生對于文章的理解能力。可以先讓學生在進行文章的精讀之后，提出自己對于文章的疑問，分組進行討論，在小組代表進 行發(fā)言之后組織全班的合作交流，這樣不僅可以加強學生之間思維交流與合作，還可以激發(fā)學生主動探索的興趣。

2.通過實踐活動加強學生之間的交流與合作。學生的創(chuàng)新思維能力需要通過實踐活動得到拓展，只有保證閱讀教學的趣味性，才能提高學生閱讀學習的助攻型，所以老師要把實踐活動引進課堂，鼓 勵學生在理解課文的基礎上進行文中角色的扮演。只有揣摩文中角色的性格，才能演出自己的個性，這樣既加強了學生之間的合作交流，還加深了對文章的理解，保 證了語文閱讀課堂教學的整體效果。

對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)不僅有利于學生語言能力的提高，還可以幫助學生提高寫作水平。但是語文閱讀教學并不是一蹴而就的，它是一個系統(tǒng)復雜的過程。在語文閱讀教學中，老師要堅持學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習閱讀習慣，運用科學的教學方法對學生進行指導，讓學生感受 到學習的樂趣，才能保證語文閱讀教學的質(zhì)量，促進語文閱讀教學的全面發(fā)展。