微日記在作文教學中的應用

陳軍

【關鍵詞】微日記 作文教學 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0044-01

所謂微日記，就是教師引導學生利用微博寫日記，培養其寫作能力的作文教學方式。長期以來，小學語文作文教學模板化形式嚴重，學生寫出的作文往往具有拼湊、抄襲等特點。而筆者在教學實踐過程中發現，大多數城鎮小學的學生普遍擁有優越的網絡條件，他們平時也經常使用微博記事，因此，筆者嘗試著在教學中引導學生使用微博寫日記，將微日記應用于作文教學中。本文就此總結微日記在小學語文作文教學中有效應用的方法。

一、借助微日記積累寫作素材

俄國著名文學家列夫·托爾斯泰說過：“藝術起源于至微。”也就是說，藝術來源于對微小事情的積累，當微小事情積累多了之后，就會由量變引起質變，藝術水平也自然提高了。這告訴我們，寫作能力的形成是與積累分不開的。學生對細微事物的敘述，尤其是對細節描寫的積累，對其寫作能力的提高是大有裨益的。學生在微博上把生活中的點滴細節生動形象地描寫出來時，也就積累了豐富的寫作素材，并能夠側重對細節的描寫，會用文字刻畫人物的性格、描寫環境、提煉主題思想，逐步提高其寫作能力。

教師可以根據教材中的作文要求為主題，引導學生用微日記記錄生活中的細節。如在準備上蘇教版小學語文六年級上冊作文教學《家鄉的小吃》這一節課前，教師以特色小吃為主題，先讓學生品嘗各種小吃，然后在微日記中記錄下自己的感受，如“香香的”“甜甜的”等。通過微日記積累素材，培養了學生有意識地記錄生活小事的習慣，學生將積累的素材運用于寫作過程中，自然能下筆如有神，寫出細節豐富的好文章。

二、利用微日記培養學生的寫作興趣

學生對寫作沒有興趣，其主要原因是沒有體會到寫作與生活的關系，不會用文字來描述自己對生活的情感，自然提不起寫作的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。教師在開展作文教學時，應該注重培養學生的寫作興趣。學生在興趣的驅動下，才會發自內心地熱愛寫作，寫出有真情實感的作文。教師可以借助微博激發學生暢所欲言的寫作興趣，如在班級微博圈里發布一個主題，讓學生圍繞主題自由地抒發自己的感悟，而在文字表達上，學生只要做到文字通順、能夠表達出真情實感即可。

如在上蘇教版小學語文三年級上冊《描寫秋天的景色》習作教學課時，教師可在課前通過微博圈發布命題作文《描寫秋天的景色》，鼓勵學生每天在微博寫下自己所看到的、聯想到的秋天景色，如花的種類、天空的變化、豐收的景象等。課堂上，學生再相互交流所看到的秋天景象，這樣，學生能夠無拘無束地交流，提高了口語表達能力，培養了運用文字記錄生活的習慣，同時激發了寫作的興趣。

三、通過微博培養學生的思維能力

在寫作教學中，教師可引導學生針對某事、某物或某一現象提出問題、發表看法，并記錄在微博中。學生在對某一事物的質疑、批判和思考中形成思維能力，從而寫出富于個性、創造力和生命力的作品。

如在教學蘇教版六年級上冊語文作文課《菊花》之前，教師首先組織學生去觀賞菊花，然后引導學生在微博上記錄自己觀賞菊花的感想。有的學生在微博上寫道：“菊花除了有白色、火紅色、金黃色，還有其他什么顏色呢？”有學生提問：“菊花的花型與其他的花，如玫瑰、牡丹有什么不同？”還有些學生在微日記上寫著：“菊花的香味和茉莉花、玫瑰花的香味有什么不同？”作文課上，教師鼓勵學生對微日記中的疑問展開資料搜集和討論。學生在對微日記中的評價、質疑過程中，培養了思維能力，并結合自己獨特的觀察和思考，寫出了富于創造力的好文章。

微日記能使寫作貼近小學生的生活實際，記錄他們對生活的真實感受，表達出真情實感。教師在教學過程中可引導學生運用微日記積累豐富的寫作素材、培養寫作興趣，開拓思維能力，逐步提高寫作水平。

（責編 楊 春）