任務型教學法在初中英語口語教學中的應用探討

康木群

【摘要】初中英語新課標把學生口語能力的培養放在突出位置，提高學生口語能力是廣大英語老師急需解決的課題。本文探討了任務型教學法應用于初中英語口語教學的作用和具體措施，旨在為優化口語教學提供有益借鑒。

【關鍵詞】任務型教學法 初中英語口語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0007-01

當今，隨著世界各國之間的經濟文化交流活動日益密切，英語口語在世界范圍的使用越來越廣泛，人們對英語口語的重視程度也越來越高。初中是扎實口語基礎的重要階段，口語教學顯得十分重要。然而，長期以來，傳統口語教學通常采用灌輸式傳授的教學方法，英語口語教學方法單一，枯燥乏味，缺乏豐富性和多樣性，教學效果不盡如人意。隨著新課程改革的實施，初中英語新課標要求教師在口語教學中采用豐富多樣的教學方式，突出以學生為主體，使學生在實踐交流活動中得到足夠的訓練，培養他們良好的口語應用能力。在新課改的背景下，很多新式教學方法紛紛被嘗試應用于口語教學中。其中，在初中口語教學中，任務型教學法特別受老師們青睞。

一、任務型教學法在初中英語口語教學中的作用

任務型教學法以任務組織教學，在達到這個任務的過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的教學方式，發揮學生的潛能，將傳統的“要求學生做什么”（What you must do）轉變為“使學生通過教學實踐體會到如何學習”（How to learn in practice）。在初中口語教學中，應用任務型教學法，即圍繞著教學任務展開，使教學目的明確，內容實在，為學生提供良好的口語學習氛圍、語言環境以及更多的實踐練習機會，從而使學生打好基礎，做到活學活用，培養良好的口語應用能力。

1.有利于形成良好的口語學習氛圍。任務型教學法注重讓學生在實踐交流中以互動、探究、合作等方式進行學習，從而使學生在學習過程中團結合作，體驗和分享成功的喜悅，形成良好的口語學習氛圍。

2.有利于激發學生學習興趣和積極性。任務型教學法突出通過創設生動形象的情境，讓學生在各種情境中完成學習任務，從而激發了學生學習興趣和積極性。

3.有利于培養學生良好的口語應用能力。任務型教學法強調給予學生更多的實踐練習機會，提倡活學活用，從而使學生在實踐活動中掌握和靈活運用口語，達到培養學生良好的應用口語能力的目的。

二、任務型教學法在初中英語口語教學中的實踐應用

根據任務型教學法的要求和對新課標深刻的解讀，在初中英語口語教學中，我結合課文內容特點和學生實際情況，嘗試應用任務型教學法，收到良好的效果。具體步驟和做法如下：

1.緊扣口語教學提出任務。在初中英語口語教學中，實施任務型教學法要做好以下三個環節：任務的設計、任務的實現和任務的評價。在教學中，首先，我對教學任務的設計力求由簡至難層層遞進，將學生的興趣特點、能力水平以及實施任務過程中所遇到的問題等因素都考慮在內。其次，我要求學生通過各種學習活動努力完成學習任務。最后，在任務實現之后，讓學生對過程和結果進行客觀評價和反思。這樣，合理可行的任務提出，保證了口語教學順利進行。

2.創設良好的口語情境。在初中英語口語教學中，教師要貼近學生生活，創設豐富、生動、形象的口語情境，激發他們的學習興趣和積極性，讓學生如親臨其境，更自然、更輕松地掌握口語技能。

（1）創設形象豐富的圖像情境。如我在教學七年級上冊Unit 6（Do you like bananas?）時，我利用多媒體展示一幅幅色彩逼真、形象生動的圖片，畫面是各種各樣、琳瑯滿目的食物。然后，我和學生進行對話交流：

T: Do you like bananas?

S: Yes, I do.

T: Do you like salad?

S: No, I don't.

T: What food do you like?

S: I like oranges/rice/pears….

這樣的情境創設，吸引學生學習口語的興趣，使他們輕松自然地掌握口語技能。

（2）創設真實生動的現場情境。如我教學七年級上冊Unit 1（My name 's Gina）時，設置情境：讓同學們在課堂上扮演各種角色用英文介紹自己的名字及互相問候。一石激起千層浪，同學們踴躍參加。我趁熱打鐵，提出任務，鼓勵同學們在家庭成員和熟人之間使用英文稱呼和問候。這樣的現場情境創設，增添了課堂教學的趣味性和真實性，使學生在這種語言氛圍中掌握口語技能。

（3）創設活潑有趣的話題情境。如我教學英語八年級下冊Unit 9 （Have you ever been to an amusement park?）時，本單元主要圍繞“有趣的地方”這個話題展開教學，利用多媒體，播放音樂“If you are happy, please clap your hands”，再圍繞這首歌向學生提出關聯性的問題：

T: Do you know the name of this song?

S1: Yes, “If I am happy, Ill clap my hands”.

T: If you are happy, youll clap your hands. Are you happy today?

S2: Yes.

T: If you are happy. What will you do?

S3：If I am happy, Ill go to the movies.

T: What about you?

S4: Ill go out for a visit, but I dont have enough money.

這樣，在生動有趣的對話交流過程中，學生們口語能力得到鍛煉和提高。

3.開展實踐交流活動 。在初中英語口語教學中，教師要引導學生積極參與實踐交流活動，真正做到動腦、動口和動手，活學活用，培養他們的口語應用能力。

（1）聽力訓練。如我教學教學八年級下冊Unit 1 （Will people have robots？）時，利用人機對話對學生聽力進行訓練，收到很好的效果。

（2）朗讀訓練。如我在教學八年級下冊Unit 4 （He said I was hard-working）時，組織學生以小組為單位進行朗讀比賽，每個同學是參賽者又是評委。這種訓練，有助于提高學生口語的標準程度，為學生講一口流利的英語口語做鋪墊。

（3）開展探究式學習活動。如我教學九年級Unit 3 （Teenagers should be allowed to choose their own clothes）時，首先把“青少年是否應該被允許選擇自己的衣服呢？”確定為探究課題。再將全班同學分成兩個小組，一個小組認為青少年可以選擇自己的衣服。另外一小組則認為，青少年本來就應該遵守學校的規矩，統一穿校服。然后讓各組成員通過合作探究，把他們的理由和觀點整理成文，并派兩名代表用英語陳述和辯論。最后，對這次探究式學習活動成果進行評價。這樣，通過開展合作探究學習活動，激發了學生學習積極性，提高了他們的英語口語應用能力。

總之，在初中英語口語教學中，教師只要靈活應用任務型教學法，精心設計任務教學，創設各種情境，開展各種實踐活動，充分調動學生學習的積極性，就能達到培養學生良好的口語能力的目的。

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