情景再現教學模式在高中歷史教學中的應用

戰國恒

摘 要：新課改的實行，使教師們意識到要創新思路，運用多種教學手段和方法來改變課堂教學形式。情景再現教學模式就是當前運用較多，且很實用的教學方法。在歷史教學中，它改革了傳統死板的教學方法，充分發揮想象與聯想，使用符合歷史情景的語言，將作品中含有的情景等通過情景交融的描述呈現在課堂中，將學生引入歷史情境中，更好地理解歷史，加深記憶。

關鍵詞：情景再現；高中歷史；創新

隨著我國新課改的逐漸深入，教育工作者們逐漸意識到應當采用新的教學方式對學生進行教育，情景再現教學法就是其中的一種。情景再現教學法有效改變了傳統的較為死板的教學形式，提高了教學效率。在高中歷史教學過程中，教師應當將學生當作課堂的主體，通過引入案例或者情景再現的方式調動學生的感官認識，并充分發揮情感因素的作用，提高學生學習的積極性。

一、情景再現教學模式的概念及作用

情景再現教學法通常是指教師在開展教學活動時，充分發揮想象與聯想，使用符合歷史情景的語言，將作品中含有的情景等通過情景交融的描述呈現在課堂中，將學生引入歷史情境中，更好地理解歷史，加深記憶。此種教學模式的作用主要有以下幾點：

第一，能夠提升學生運用歷史知識的能力。在教學過程中，充分運用情景教學法，從教學目標出發，幫助教師合理安排情景教學的內容。通過創立情景，能夠引導學生對歷史事實進行仔細分析，可充分運用之前學習的歷史知識來解決一些與此相關的問題，提升高中生的綜合素質。

第二，情景再現教學法能夠有效提升學生的學習興趣。激發學生的興趣是提升學習效果的重要條件，假如學生在學習的過程中認為學習歷史知識很無趣，就會影響教學效果。因此，在教授高中歷史的過程中，應當模擬相應的歷史情境，提高學生學習的興趣，使學生能夠主動參與到日常教學活動中，提升教學效率。

第三，能夠有效調動學生的主動性。教師在開展教學活動的過程中，運用情景再現教學模式，可以給學生帶來真實的感受，強化學生的記憶力，改變“填鴨式教育”產生的負面影響，使學生成為課堂的主體，為學生提供參與課堂活動的機會，促進師生之間的交流，調動學生學習高中歷史主動性。

二、情景再現教學法的運用

大部分學生對歷史的認識是：歷史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場景，與現實沒有聯系。因此，學生很難設身處地地去學習和認識，對歷史學習的積極性不高，給教師的教和學生的學都帶來很大困難。情景再現教學法在高中歷史教學中具有非常重要的地位，運用不同的情景就能夠有效突出學生的主體地位，還能夠為學生創造出良好的學習氛圍，使學生能夠改變原有的狀態，主動參與到課堂教學中，發揮自身的主觀能動性，激發學生的學習熱情。

第一，充分利用多媒體教學工具，創立歷史場景。在教學過程中，教師可利用多媒體教學工具進行教學，例如電影、錄音以及幻燈片。通過這些工具的幫助再現歷史場景，將學生引入歷史場景中，激發學生的求知欲望。例如在講解鴉片戰爭時，教師就可播放一些紀錄片或者故事片等，使學生深刻認識鴉片給中國帶來的巨大的、沉痛的災難。大家要遠離它，消滅它，才會有一個健康的身體，才會有一個強大的國家。通過多媒體的演示，學生就能夠深刻理解鴉片戰爭的歷史含義了。

第二，設立問題的情景。在學習高中歷史的過程中，通過設計問題的情景，就能夠引導學生對一些歷史問題進行思考，如此便可有效地培養學生的綜合素質，充分掌握相應的知識。例如，在學習科技革命的過程中，就可以向學生提問，科技革命誕生的主要原因與背景、給社會造成了怎樣的影響等。通過創立問題情景，就能夠使學生積極思考問題，充分掌握歷史知識。

第三，借助實物激發學生的學習興趣。實物情景，主要是通過教學過程中向學生展示具有一定歷史價值的文物等。假如條件不允許，可展示一些復制品，以此提高學生的學習興趣。例如在講解各個朝代的服裝以及習俗變化時，教師可組織學生在班上舉辦服裝展覽會，讓學生在課前尋找一些不同朝代的服裝，包括唐裝、漢服、旗袍。通過展現這些實物，學生能夠直觀地感受到各個朝代的文化內涵，掌握與此相關的知識。

第四，模擬歷史事件。在高中歷史教學過程中，實施角色扮演能夠有效提升學生的主動性，加深印象，更好地掌握歷史知識。例如，在講解遵義會議的時候，教師可按照現有的教學條件，讓學生扮演重要的領導人角色，在課堂中召開會議，討論自己的觀點。通過角色扮演，不僅能夠提高學生參與教學活動的主動性，還能夠使學生更好地理解遵義會議的內容與背景，提高教學效果。假如條件允許，還可排練歷史劇。教師收集相關材料，學生在教師的幫助下將歷史事件編成歷史短劇，最后在課堂上表演，使學生更加充分地理解歷史事件。采用此種教學方法，能夠促進學生掌握歷史知識，且能積極回答相應問題，提高教學效果，一舉多得。

第五，在歷史遺跡或者故居中模擬情景。傳統的課堂教學具有一定的封閉性特性，而實地考察則能夠有效地激發學生的學習興趣。實地考察主要是針對一些高中歷史教學中出現的歷史遺跡或者名人故居等進行實地考察，使學生獲得更加深刻的感受。例如，可參觀毛澤東故居或者周恩來故居等，通過現場觀看故居的形式了解偉人的生活習性。在實地考察的過程中，教師還要讓學生了解歷史人物的生活習慣，使學生能夠更好地掌握歷史知識，提高綜合素質。

結語：綜上所述，情景再現教學模式屬于一種新的教學形式，對于高中歷史教學具有非常深刻的意義。因此，在日后的教學活動中，教師應當全面把握教學目標與教學計劃，充分運用情景再現的教學模式，激發學生學習歷史知識的積極性，提高教學效果。

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（河北省撫寧縣教師進修學校）