大學有機化學教學中學生科學探究能力培養探析

周靜 柏任流

［摘要］近幾年來，隨著新課改的不斷開展，大學有機化學深受其影響，科學探究能力作為大學有機化學學習中的重要能力，直接影響著學生大學有機化學學習質量，影響著學生綜合能力的有效提升。為此，加強對于大學有機化學探究性教學的研究意義重大。本文旨在以大學有機化學入手，探討大學有機化學探究性教學策略，為大學有機化學老師在探究性有機化學教學方面的開展提供參考。

［關鍵詞］有機化學大科學探究能力培養分析探析

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）10-0029-02近幾年來，大學素質教育改革不斷深入，如何更好地開展大學教學工作，是擺在所有大學教學人員面前的重要問題。大學有機化學作為大學教育的重要部分，對于提升學生有機化學學習水平以及能力意義重大。本文主要探討學生科學探究能力培養策略，為大學有機化學老師在學生科學探究能力培養方面的進一步提升提供借鑒。

一、樹立信心，鼓勵探究

大學有機化學是一門比較復雜難學的學科，學生心中充滿對于大學有機化學的困惑與迷茫是必然的。為此，在實際的大學有機化學教學過程中，老師應該首先從學生的心理入手，逐漸地消除學生的心理障礙，克服在大學有機化學學習過程中存在的畏難情緒，鼓勵學生在大學有機化學學習過程中，努力做到大膽嘗試。這樣可以使得學生在初步學習有機化學的基礎上體驗成功的快樂，從而增強學生進行大學有機化學學習的樂趣與信心。另外，大學有機化學學習應該做到循序漸進，成功不是一蹴而就的，應該讓學生從思想上認識到大學有機化學學習的歷程，逐步做到由簡單到復雜，由容易到困難，層層推進，逐步深入。舉例來講，為了進一步使得學生更深入地了解大學有機化學，老師可以帶領學生深入實踐、深入生活、深入社區、深入工廠以及實驗室，對于所學到的大學有機化學做一些簡單的實驗與調查，從而使得學生了解化學在工農業生產以及實踐中的重大作用，從而使得學生逐步增強對于大學有機化學的學習興趣，進而激發學生的求知欲。在這些基本的實驗以及調查的基礎上，老師還可以進行進一步的因勢利導，進一步提升學生進行有機化學學習的興趣，進而提升學生進行有機化學學習的積極性以及主動性。

二、加強指導，學會探究

在實際的大學有機化學教學過程當中，老師應該充分認識到學生才是大學有機化學的主體，讓學生學會如何在大學有機化學中進行探究性學習，這才是老師教學的關鍵。首先，有機化學老師應該加強對學生問題解決能力的培養，讓學生要掌握探究式有機化學學習的方法以及步驟，尤其是對于有機化學問題的分析、解決以及探討方法進行深入研究，這是做好有機化學探究式教學的關鍵。其次，大學老師應該鼓勵學生學會調查資料、搜集證據、解釋現象，通過自己的調查資料進行分析，從而得出大學有機化學結論。其次，大學有機化學老師除了要做好課堂教學之外，還應該鼓勵學生參與到社會生活當中，用有機化學的角度看待周圍事物的變化。最后，大學有機化學老師還應該努力創建學習情境，通過不斷地引導學生發現問題，分析問題，從而指導學生進行問題解決，最終激發學生有機化學學習興趣以及學習欲望。

三、創造環境，便于探究

大學有機化學教學探究性學習并不是一朝一夕所能完全得到的，探究性學習是一項復雜長期的過程，唯有為學生創造一個適合學生進行探究性有機化學學習的環境，才可以激發學生進行有機化學學習的積極性與主動性。首先，大學課堂教學中，教室的布置最好要體現出藝術性、科學性以及激勵性，例如可以設置一些比較激勵人心的口號，讓學生置身于科學研究的氛圍當中，讓學生在潛移默化中養成有機化學探究性學習的能力。其次，在實際的大學有機化學教學過程當中，老師應該努力開展合作式以及分組式教學，將學生分組成為若干個學習型小組，對于大學有機化學學習比較好的，可以擔任組長，帶領本組成員進行探究性學習。再次，在實際的大學有機化學教學過程中，老師應該盡量尊重學生的差異性，畢竟不同學生的有機化學探究能力是不同的，尊重學生差異性，努力為學生創造和諧民主的學習氣氛，在這種氣氛中，學生有機化學學習的積極性才可以調動起來。語言要既要和藹，又要生動活潑、富有感染力，同時又不失科學性、啟發性。在表述上要多用啟發性的語句，如你已知道了什么？是否還有其它可能性呢？要留給學生思考的余地。最后，充分利用學校資源。化學教材中安排“活動與探究”、 “拓寬視野”、“化學、技術、社會”等資料，資料安排更加貼近學生的生活實際，重視學科間的聯系，增加了跨學科的內容，同時新教材還注重學法指導，這些都有利于學生進行自主學習、合作探究。

四、利用實驗，進行探究

近幾年來，有機化學實驗教學是有機化學學科的特色性教學形式，實驗教學不同于其他教學形式，化學實驗教學可以為學生創設親身參與有機化學研究的情景，具有育德、求真、獲知、循理的功能。有機化學實驗教學包括演示實驗、學生實驗兩大部分。下面對這兩種有機化學實驗教學形式進行分析。首先，演示實驗。在大學有機化學學習過程中，演示實驗是重要的實驗教學形式之一。演示實驗可以使得學生獲得化學實驗、化學知識的系統知識與能力，可以為學生提供必要的化學事實。將演示實驗作為有機化學教學的重要方法，可以使得學生在實驗中多看、多想、多研究，同時為學生提供輕松、和諧、積極思考的氛圍，這樣有利于學生積極主動地去探索問題，找出問題的關鍵所在，使得學生在大學有機化學學習中得到創造性思維鍛煉，進而促進學生化學學習的綜合素質與能力。其次，學生實驗。大學化學教材中的學生實驗大多是驗證性實驗，其實驗原理、步驟、現象、結論等均已詳細列出。探究性實驗是由老師和同學共同提出實驗課題，學生自己設計實驗方案，列出所需儀器和藥品，進行動手實驗，正確處理實驗結果的一類實驗方式。這樣的實驗使學生的實驗積極性和參與意識增強，他們千方百計翻書查資料，設計出最好、最合理的方案來，有的同學還能找到連老師都沒想到的簡單易行好方案來。

五、改變評價，促進探究

進行教學評價的目的是為了更好地改進大學有機化學教學存在問題，分析大學有機化學探究性教學策略，更好地為大學有機化學學習提供參考。教學評價大學有機化學教學的關鍵環節，因此，進行教學評價改進意義重大。目前來看，改進有機化學教學評價，主要從兩大方面入手：第一，改變對于學生的評價內容。學生的評價內容，出發點有兩個，一個是學生大學有機化學學習過程的評價，包括學生資料搜集、設計方案、觀察記錄以及實驗報告、單元總結等內容。同時，老師還應該做好差異性評價，對于不同的學生采取不同的評價標準以及評價方式，關注學生大學有機化學學習，不斷督促學生之間做好自我評價以及學生相互評價。另外，對于學生的大學有機化學學習評價應該要有階段性，即使是同一學生也要根據不同的階段，進行階段性評價。對于學生哪怕是一點點的進步，老師都應該進行及時肯定與表揚，這是學生學好大學有機化學的催化劑。第二，改變對于教師課堂教學的評價內容。教師課堂教學的評價內容主要包括兩大方面，一是教學內容的評價，二是教學過程的評價。無論是教學內容的評價還是教學過程的評價，老師都應該注意學生才是化學教學的主體，一切化學教學活動都應該以學生為中心，關注學生有機化學學習能力與水平的提升。另外，發現問題、分析問題以及解決問題是大學有機化學探究性教學的最重要理念，在發現問題的基礎上，學生學會對問題進行實驗、調查、假設，通過創設研究情景，使得學生自己去努力分析與研究，從而在不斷的分析研究中，提升自己的探究與思考能力。

總結

綜上所述，在實際的大學有機化學學習過程中，老師應該努力創造有機化學探究式學習情境，使得學生可以通過自身的努力，不斷學會用自己的腦子去思考問題，從而不斷提升學生的探究以及創新能力。大學有機化學老師在學生科學探究能力培養方面積累了豐富的經驗，取得了重大的突破，但是在實際的學生科學探究能力培養過程中，很多問題的存在，嚴重影響著學生有機化學科學探究能力的提升，影響著大學有機化學教學質量的提高。為此，深入研究大學有機化學中學生科學探究能力培養存在問題，創新學生科學探究能力培養策略，是今后大學有機化學老師在學生科學探究能力培養教學方面的重要方向與課題。

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［責任編輯：碧瑤］