初中語文教學如何培養學生的自學能力

王英杰

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0062-01

初中語文教學課堂，是培養學生自主學習和個性特點的一個平臺，整個教學過程，要體現學生的主體，而不能由教師唱獨角戲。因此，作為初中語文教師，就應該在課堂教學中創設一個敢于張揚學生個性的空間，讓學生在寬松、自然、輕松的氛圍中自主學習，迸發出蓬勃的青春活力。可是，長期以來，初中語文教學由于受應試教育的影響與限制，從來也沒有真正重視學生的個性發展，而是過多地強調分數，強調多記、多寫、多練，而這些都是語文教師給設計的，不管學生愿意做還是不愿意做，感興趣還是不感興趣。然而實際上，學生學習語文，關鍵是有一個主動學習的興趣，有了興趣則會想方設法來學習，如此他的自主能力也就提高了，并打破教學模式一貫的呆板、機械、沉悶和單一的做法。可見，讓學生在學習語文方面“活”起來，是語文教師的重要任務。

第一，激發學生自覺學習的興趣，使他們成為課堂的主人。

《論語》上說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要激發學生學習的興趣，努力培養他們自學的能力才是關鍵，在教學過程中，教師必須擺正自己的位置，明確自己的教學目的，然后才能正確運用教學方法。陶行知說：“行是知之始，知是行之成。”是的，學生的能力不是靠聽老師講就提高的，還必須會做，愿意做。也就是說，他們必須發自內心地愿意、喜歡去做，積極思維能力才能顯現出來。學生不是課堂上的觀眾、聽眾，而是真正意義上的主要角色。他們主動提出疑問，主動去解決疑難，主動去獲得新知識，主動去溫習舊知識，主動去鞏固和應用學習到的知識，這樣的課堂教學模式一旦形成，還有什么問題不能解決呢？凡是學生能夠做的事情，就放手讓他們自己去做，教師的作用是自覺參與，主動引導，耐心幫助，與學生處于一種平等地位，努力合作探索，深入研究，如此就可以顯現師生之間的正確關系，使學生成為課堂上的真正主人，充分發揮自己的主觀能動性。如講授朱自清的散文《春》，先讓學生走進春天的天地，觀賞春天的景色，然后看看他們想怎樣寫。在學生有了描寫、歌頌春天的激情后，去動筆勾勒自己眼中的春天。在此基礎上，一步一步引導學生學習《春》，這樣他們學習課文，不僅有興趣，而且效果也會很高。

第二，使學生樹立堅定的信心，打造一種和諧寬松的課堂氛圍。

人關鍵是和中信心，沒有信心的人生不可能是成功的。學生更是如此，特別是他們的身心還不是十分成熟，正處在成長的關鍵時期。因此，教師必須讓他們找到自信，看到自己的優勢，認識到自己的亮點。這就需要辯證的態度，需要客觀的眼光，需要發展的思維。世界上的事物都是對立統一的，不能只看到一面而忽略了另一面。調動起了學生的自信心，他們學習也就有了熱情，有了動力，有了方向，當然也就有了效果。

教師進入課堂，首先要突出學生的主體地位，抓住他們的心理，從他們感興趣的話題或現象入手，使他們找到心情愉悅的關鍵點，注意力很快集中。當然，教師所選擇的引入話題要通俗易懂，使學生易于接受。教師多引角度，讓他們思考、討論、研究，把他們的熱情與積極性導向一個適宜他們心理的軌跡，他們的主動性也就顯現出來了。夏丐尊說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”他的話是什么意思呢？也就是說，要使學生能夠主動學習，教師必須深入學生的心理，設身處地地從他們的角度來考慮問題，以激情來感染，以愛心來激發，以喜愛來調動。為了使學生找到自信，教師還可以適當地故意賣破綻，然后讓學生說，教師以“我理解錯了，同學們理解得對，看來你們的能力確實不低，這真應驗了孔子的那句話‘三人行則必有我師呀。”學生通過這些可以發現自己的優勢。

第三，培養學生良好的自學習慣，使他們敢于發表自己的意見。

學習需要專心，需要耐力，需要執著，但更需要善于發現問題，敢于發表意見。善于發現問題是一種思考的習慣，這就需要培養學生的情趣切入點。教師總是有問題讓他們思考，有興趣導入他們的心理。當然不能出難題，起碼一開始不能出難題，要循序漸進，由淺入深，看學生真正感興趣了，一步一步引導，慢慢深入。如講授高爾基《海燕》，如果一開始就問學生海燕、海鷗、海鴨、企鵝等的象征義是什么，那肯定會難住學生，使他們很難找到自信。就不如他們先找出文中抒情和描寫的句子來，這樣由易入手。學生的自信，必須建立在有長遠眼光的前提下，不要取得一點成就就自以為是，失去奮斗的方向，導致停止探索的腳步。學生打破砂鍋問題到底，是一種好的現象，一種積極的表現，教師要適時鼓勵，并作為正面的典型來鼓勵其他學生。教師讓學生暢所欲言，當然要有目的，要計劃，而不放任自流，隨意亂說。在有明確目標的前提下，讓他們去暢談。學生有不成熟的觀點是很正常的，教師可以在挫傷他們自尊、不影響他們的積極性的基礎上，進行補充和完善，巧妙自然進行修訂，既讓他們心悅誠服，又能夠得到啟發。還要避免學生鉆入死胡同，或者牛角尖。學生有偏激的觀點本不可怕，教師可以給出多個思路，以開闊他們的眼界，使他們體悟出自己考慮問題的面太窄了，而不是教師去訓誡，使他們又重新回到保持沉默的老路上去。教師在樹立學生自信方面，所起的作用是至關重要的，這一點教師明確。語文教學，從形式到內容，都是很豐富很龐雜的，必須理順，以教育引導學生為目的，教師必須經常檢驗與反思自己的教學效果，以學生學習的態度來衡量，為學生的自信度打分。

教師在教學過程中不過是一個策劃者和引導者，要努力使教師的主導性與學生的自信力有機統一，使師生的力量互補，完善整個課堂，將權威型和模式轉向民主型模式，將封閉型轉向開放型，將單一型轉向多維型，將機械型轉向靈活型。而做到這些，關鍵是語文教師的教學意識必須發生轉變，意識不變，方法就不可能變，效果也就更談不上了。因此，作為教師有必要轉變一下自己的教學理念，把時間和空間讓給學生，使課堂呈現出寬松愉悅的氛圍，在這種氛圍里讓學生們積極、主動地學習，使他們展現自我的學習空間，具有老師探討問題的機會，充滿自信地在課堂上踴躍發言，積極地表達自己的想法。這也是新課標的教學指導思想。