新課標 新教材 新課堂下農村小學英語老師的路在何方?

林如意

【摘要】2013年3月14日，在隆山小學舉行了由林蓉蓉老師發起的瑞安市小學英語學科“新課標 新教材 新課堂”專題培訓會議，會議的主題是新課標引領下的有效教學實踐。本人有幸聽了之后感慨頗多，深深感到自身的不足而慚愧不已。但感受最多的是一連串的疑問和困惑：這些視頻圖片材料哪里找的？這些課件怎么做的？需要花多少時間精力？

【關鍵詞】PPT 文本材料課堂效率 實效

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0196-01

【引言】

在一堂公開課中，精美的ppt效果、符合情境的視頻材料，生動的頭飾，具有課堂激勵性獎勵卡片等等層出不窮的新意都搬上了課堂。上完公開課的老師往往第一句就是：終于放下一個包袱了，上這堂課實在太折磨人了。開過課的老師都有深深的共鳴，這反復的磨課，一次次的推翻設計，一次次的重頭再來，確實不易。開課老師的心聲我們都體會過。但是每次公開課給我的感覺都有曇花一現的感覺，優秀老師課的這些教學設計確實新穎獨到，我卻無法做到學以致用。作為一個農村學校由于多媒體設施還不齊全，很多老師僅僅靠的是一只粉筆，一臺錄音機，一些教學詞卡來完成整堂課的教學。在這種背景下農村教師如何找到自己的出路，如何進行有效的教學實踐來適應新教材改革？

沒有PPT或許也是件好事

對老師來說或許是一種解放。

我們不需要再花那么的時間去制作課件。我們把更多的時間用了研究教材，解讀文本。教師不用再被PPT牽著鼻子走，不用再被PPT束縛在講臺桌旁。我們可以走近學生，更加關注學生的學習。

對學生來說或許是件好事。

很多老師ppt制作中，出現一些可愛的、搞笑的圖片，教師覺得這樣能吸引孩子的注意力，學生看著那么搞笑可愛的圖片也非常的喜歡。這樣的課堂笑聲不斷其樂融融。但是學生只顧著欣賞圖片，熟悉每張畫面，他們還有心思去顧及本課的重點知識嗎？

【正文】

對于我們這些條件有限的農村學校的老師來說，我們上的最多是常態課，我們沒有那么多的時間精力或者設備去備一堂精致的課，當然開課老師給我上的示范課對我來說是一種引領，是我們學習的榜樣。那么既然我們在硬件上跟不上，我們農村教師就應該更在軟件在提高自己，扎實課堂，提高小學英語課堂教學效率。在這里，結合平時在教學中的體會，膚淺的談談2個值得我們注意的地方。

一、修煉教師的自身素養 ，提高課堂效率

1.把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系。我們常在課堂中，看到教師要么滔滔不絕，學生缺乏張口說話的機會。一節課下來，教師口干舌燥，學生要么小和尚念經有口無心，要么詞窮閉塞，說來說去，永遠離不開這兩句重點句子。這兩種情況都是不可取的。“說”這一語言技能就需要教師幫助學生學習、積累、發展語言運用能力。要想學生有所輸出，那么我們必須給予“理想的的輸入量”。所以，在我們平時的課堂中，教師應該適當的留意聽和說的時間比。給學生流出更多說和筆頭練習的時間。課堂是學生的，不再是教師的“一言堂”，不可占用太多的時間。學會等待，等待那些由于緊張而回答得支支吾吾的學生。

2．及時捕捉教學中的反饋信息，因材施教。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。因此我們應該及時批改學生的作業，及時訂正，這樣才能對癥下藥來提高教學效率。

二、抓好課堂紀律，提高課堂效率

由于小學英語學科的特殊性——班級多、教師少、課時較少，更體現了優化小學英語課堂教學效率的重要性。和語文數學課堂相比，英語課堂的最大特色就是活潑輕松，還記得剛參加工作那會兒我一直致力于營造寬松愉悅的學習氛圍，希望孩子們在課堂上學得輕松，從而愛上英語，然而事非人愿，我發現課堂上孩子們是輕松了，但是我卻很累，每節課都要扯著嗓子喊叫，但仍有很多學生游離在課堂之外。我認識到順利的完成課堂教學內容，良好的課堂紀律與課堂管理尤為重要。

1.必要的英語課堂教學常規一定要落實

俗話說：“無規矩，不成方圓”。開學的第一堂課，教師就必須向學生明確提出需要學生做的和不允許做的行為要求。

2.一些有效的紀律維持策略一定要掌握

教師可以借助各種手段促進適宜的課堂紀律。例如口令法：講話或布置任務前要保證課堂安靜。在學生注意力沒有完全收回來時，我會一邊拍手一邊大聲說：ABC！學生聽到后便也一邊拍手一邊說：CBA！這個方法是英語課堂中常用的。

三、搞好師生關系，提高課堂效率

古語有言：“親其師而信其道。” 特別是小學生，他們往往因為喜歡某一位老師才喜歡他帶的某一門課程。可見，學生的學習興趣與任課教師有很大的關系。在教學中， “愛”是情感誘導的根基。教師要深入學生，了解學生，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，和他們建立起和諧融洽的師生關系。那么，學生就會由愛老師到愛英語學科，從喜歡學、愿意學到自覺學，也由“苦學”變成了“樂學”。在這種融洽的師生的關系中，學生的學習興趣提高了，就能收到預想不到的效果。

俗話說“強扭的瓜不甜”，強制的學習也不是成功的教育。英語學習，興趣為先。只有積極快樂的英語學習，學生的語言能力才會大幅度提高，才有余地談論交際能力的培養。所以，作為英語教師，不僅要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，從而間接的不斷提高課堂效率。

【結束語】

以上幾點僅是我在教學中的一些體會，真可謂是“盲人摸象”，但最終的方向是為了讓我們的課堂變得輕松點、簡單點、有效點，讓自己上得不那么累，讓學生學得不那么累。這才是我們希望到達的簡約、高效, 讓學生學得輕松;簡約的教學環節,讓學生學得清楚;簡化的教學手段,讓學生學得寬松;簡省的教學內容,讓學生學得扎實;簡練的教學語言,讓學生學得明白。于丹教授曾說過：我們不能改變生活的長度，但可以改變生活的寬度。在課堂教學中，我們不能改變課堂的長度。但我們可以精心于課堂教學的各個方面，精心地設計教學，有效地組織教學，關注學生的發展，就能向課堂四十分鐘要效率，從而全面提高教學質量。

參考文獻：

[1]胡春洞如何提高小學英語教學的效率[J].中小學外語教學2005，(02).

[2]《義務教育小學英語新課程標準》[M].北京：北京師范大學出版社 2011.

[3]秦益鋒，蔣健妹談小學英語課堂教學活動設計的有效性[J].中小學外語教學2005，(05).