淺談操作性學(xué)習(xí)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的影響

陳雅黛

【摘要】長期以來，幼教工作者對(duì)幼兒教育的探索從來沒有停止過，尤其是針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展問題，更是投入了大量的精力和時(shí)間，總結(jié)了多年以來幼教老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在大量的研究成果中，操作性學(xué)習(xí)這一概念脫穎而出，使幼兒數(shù)學(xué)教育迎來了曙光。操作性學(xué)習(xí)的提出不僅良好的契合了教育部下發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)在要求，也正在實(shí)際的幼兒教育中呈現(xiàn)顯著的正面效應(yīng)。特別是針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展方面，操作性教育所產(chǎn)生的影響更具有劃時(shí)代的意義。本文主要就對(duì)操作性學(xué)習(xí)對(duì)幼兒教學(xué)能力發(fā)展的影響進(jìn)行探究，希望對(duì)幼兒教學(xué)有所積極意義。

【關(guān)鍵詞】操作性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力量形關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0140-02

幼教階段的幼兒多處于3至6歲，這一時(shí)期正是孩子認(rèn)知事物，感知世界的起步階段，也是接納知識(shí)技能的啟蒙階段。這一階段的幼兒接受新事物速度快，但缺乏深刻全面的認(rèn)識(shí)，簡單模仿是他們學(xué)習(xí)的主要方式，在這一階段的能力培養(yǎng)就顯得尤為重要。幼兒時(shí)期數(shù)學(xué)能力是否得到了科學(xué)有效的開發(fā)和培養(yǎng)，這在很大程度上會(huì)對(duì)孩子青少年時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、邏輯分析能力，數(shù)量關(guān)系分析水平等，產(chǎn)生重大的導(dǎo)向作用。

操作性學(xué)習(xí)作為近年來素質(zhì)教育推廣的產(chǎn)物，有著牢固的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，是接受過實(shí)際教學(xué)試驗(yàn)和肯定的新型學(xué)習(xí)方法。在幼兒數(shù)學(xué)教育方面，它要求學(xué)習(xí)者通過直接接觸直觀材料與教學(xué)道具，無障礙的感知量、形和關(guān)系的定義與變化規(guī)律，通過最簡單直觀的演示和實(shí)驗(yàn)操作解釋數(shù)學(xué)范疇的因果關(guān)系。而在幼教階段，面對(duì)年齡小定性差的施教對(duì)象，操作性學(xué)習(xí)變得更加水到渠成。這種教學(xué)模式被越來越廣泛的應(yīng)用到幼兒數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，通過最直接的手段對(duì)幼兒初期的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行碰撞和沖擊，通過幼教工作者循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使數(shù)學(xué)思維逐漸在幼兒的大腦中滲透和深化，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的目的。

中國教育部網(wǎng)站2012年出臺(tái)了對(duì)學(xué)前教育具有參考和指導(dǎo)意義的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，它除了圍繞防止學(xué)前教育“小學(xué)化”的中心提出對(duì)學(xué)齡前兒童各年齡階段應(yīng)該形成和培養(yǎng)的能力外，也為幼教階段的培養(yǎng)方案提供了可供參考的教育教學(xué)方向。其中，提高幼兒動(dòng)手能力，通過幼兒的直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)成為了幼教工作應(yīng)著力加強(qiáng)的工作重點(diǎn)。可見，這種操作性學(xué)習(xí)對(duì)幼兒階段能力培養(yǎng)有著值得期待的積極意義。這種實(shí)在具體的學(xué)習(xí)方法對(duì)于本身抽象晦澀，幼兒難以接受和理解的數(shù)學(xué)教育可謂是雪中送炭，二者的有機(jī)結(jié)合使得操作性學(xué)習(xí)顯得更加靈活生動(dòng)，而幼兒數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)和發(fā)展也因此突破阻礙，變得如魚得水。值得一提的是，深圳的幼教行業(yè)率先邁出了探索的第一步。2014年3月22日，由深圳南方管理公司與當(dāng)?shù)赜變簣@共同舉辦的“小手牽大手，走進(jìn)南方基金理財(cái)課堂”活動(dòng)在南方基金總部舉辦。作為“理財(cái)童行”系列活動(dòng)中針對(duì)幼兒階段的重要環(huán)節(jié)，它讓小朋友在充滿新意的模擬活動(dòng)中簡單進(jìn)行了產(chǎn)品買賣，收益方案選擇以及伙伴間的自主探討，達(dá)到了對(duì)幼兒數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和對(duì)投資理財(cái)意識(shí)從娃娃抓起的目的，不僅得到了小朋友們的喜愛，也使廣大家長和幼教工作者感到滿意與驚喜。可見，幼教行業(yè)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)探索始終向著圖新圖變的方向努力著。幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展由此取得的顯著進(jìn)步，其主要具體的體現(xiàn)在以下的三個(gè)方面。

一、操作性學(xué)習(xí)強(qiáng)化了幼兒對(duì)量的認(rèn)識(shí)

學(xué)齡前的幼兒在認(rèn)知階段，由于其年齡限制，所以對(duì)科學(xué)和數(shù)學(xué)的接受都是比較模糊的，他們更多接納吸收的是已知的既定的事物，例如3至4歲的幼兒能夠在家長老師的反復(fù)重復(fù)引導(dǎo)下形成反應(yīng)，大腦會(huì)記憶不同的顏色名稱、不同的物體名稱，但是卻不能同樣經(jīng)過簡單機(jī)械的重復(fù)認(rèn)知數(shù)與量，這就是為什么數(shù)學(xué)概念抽象難懂，幼兒數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)難度較大的原因。幼教階段的數(shù)學(xué)教育中根據(jù)幼兒不同的年齡階段，操作性學(xué)習(xí)形式多種多樣，比如利用計(jì)數(shù)棒、積木等教學(xué)道具分組再匯總，在日常的游戲中穿插識(shí)數(shù)比賽，提供不同形態(tài)的道具引導(dǎo)幼兒辨別和分類等等。這些方法往往需要簡單的物質(zhì)支持，但它所產(chǎn)生的效果卻是不簡單的。寓教于樂的模式使幼兒對(duì)量的概念的認(rèn)識(shí)不斷加深，不僅僅局限于課堂上的書本或圖片，而是通過自己的眼、耳、口、手協(xié)作完成，讓抽象的數(shù)量概念為自己所用。通過道具的使用和游戲的啟發(fā)使得幼兒在數(shù)量認(rèn)知階段產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠一定程度上改善幼兒難以接受傳統(tǒng)死板的課堂教育的窘境，使孩子愿意主動(dòng)接納新的數(shù)量概念，以便以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力的形成與提高。這樣的操作性學(xué)習(xí)在數(shù)量概念上使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心理，為進(jìn)一步的數(shù)學(xué)能力的開發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、操作性學(xué)習(xí)強(qiáng)化了幼兒對(duì)形的認(rèn)識(shí)

幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展除了涉及數(shù)字?jǐn)?shù)量方面，還包含著一個(gè)重要的方面，便是形。它不僅包含幼兒對(duì)平面形狀認(rèn)知與反應(yīng)，還包括平面甚至空間概念的理解。雖然對(duì)于幼兒階段不要求對(duì)形定量的分析，但是形這一概念卻包含著更多的附加價(jià)值，例如對(duì)事物結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)方向的判斷甚至是對(duì)幼兒審美水平與藝術(shù)感知都有不能磨滅的影響。在對(duì)形的理解過程中，操作性學(xué)習(xí)的積極作用愈加明顯，幼教工作者通過引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、做一做加深他們對(duì)形體的記憶與認(rèn)知，通過七巧板，折紙游戲等提高他們的動(dòng)手能力與自主能力，為他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自覺建立平面模型和立體模型等提供可靠的參考。幼兒時(shí)期最初的形體認(rèn)知能夠使他們在自主學(xué)習(xí)過程中有更多的媒介可以依托，在幾何方面的學(xué)習(xí)擁有良好的先天優(yōu)勢，使數(shù)學(xué)思維更加完善和全面。同時(shí)，很多幼兒園還提出了很多創(chuàng)意性的操作性學(xué)習(xí)，比如在形狀認(rèn)知過程中提出讓孩子說出圖形的差異與相似之處，在折紙游戲中努力描述制作過程等，這種具有科學(xué)引導(dǎo)的操作性學(xué)習(xí)還能夠在老師的帶領(lǐng)下使孩子的數(shù)學(xué)語言概括能力得到鍛煉和開發(fā)，在數(shù)理教學(xué)中穿插文字語言的訓(xùn)練內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)一箭雙雕的效果。

三、操作性學(xué)習(xí)強(qiáng)化了幼兒對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

幼兒應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力不僅應(yīng)該涵蓋數(shù)量認(rèn)知，形狀認(rèn)知，還應(yīng)該包括各種關(guān)系的理解。關(guān)系認(rèn)知這種能力要求孩子在熟練掌握數(shù)量形狀知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)?shù)學(xué)范疇的要素分類，排序，以及簡單地整理，能夠理解數(shù)學(xué)范疇的簡單規(guī)律和常識(shí)。例如河南安陽一幼兒園以生活情景為素材，小朋友為主人公，在類似“過家家”的游戲中，完成對(duì)提供的假象道具，比如文具，蔬菜等進(jìn)行“買賣”。這種類似的操作性較強(qiáng)的教學(xué)模式已經(jīng)被廣大幼教工作者所接受并應(yīng)用到工作中去。這種游戲教學(xué)使幼兒作為小主人，身臨其境卻又不知不覺的圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅豐富了課堂，也給幼兒工作增添了樂趣。越來越多這種學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于小主人公的數(shù)學(xué)思維實(shí)現(xiàn)了潛移默化的開發(fā)，不僅對(duì)已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)是一次靈活的檢驗(yàn)，也是對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實(shí)際生活應(yīng)變能力是一次意義深刻的鍛煉。這種對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系的理解和認(rèn)知是高出課堂書本層次的思維培養(yǎng)，它的目的不僅僅是將來能夠在期末考試中取得好名次或在某某競賽中取得好成績，而更重要的是在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠具有足夠的探索鉆研精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度，這種難能可貴的精神力量才是支撐數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際成效的重要支柱。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是孩子日后在包括數(shù)學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟，做出成績的重要保證。

幼兒數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)一直以來面臨著方法不得當(dāng)、反饋不理想，收效不明顯的難題，匯聚眾多幼教工作者辛勤汗水和智慧結(jié)晶的操作性學(xué)習(xí)方法無疑使學(xué)前教育看到了希望。與其他教學(xué)方法不同的是操作性學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)教育和幼兒數(shù)學(xué)能力的提高有著更大的針對(duì)性，伴隨著各種經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的具體方法，它在幼兒對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的量，形和關(guān)系的認(rèn)知有著顯而易見的成效，并逐漸為人們所認(rèn)可和采納。操作性學(xué)習(xí)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的正面作用不僅使幼兒園階段教學(xué)任務(wù)圓滿完成，也為幼兒階段數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)提供了建設(shè)性指導(dǎo)，它所呈現(xiàn)的積極影響也不僅僅止于幼兒教育，而會(huì)不斷蔓延滲透，使社會(huì)發(fā)展受益無窮。

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