生本理念下讓前置性作業領跑小學語文課堂

木敏

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0097-01

生本理念就是以生為本的教育理念。是讓學生做學習的主人，變被動接受知識的學習為主動參與的學習的教育。是為學生的好學而設計的教育。是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育。它的教學原則是先學后教，以學定教。讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂，進行學習，教師順勢而導，服務于學生的起點，從而進入目的性很強的學習當中。“先學后教，以學定教”的前置學習，就是通過“前置作業布置”來實現的。一次廣州學習之行，初次接觸到了這樣的課堂，這樣的學習，為之震撼，激發了我們想探究這種教學與學習模式與方法的強烈欲望。

美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾說：“影響學習最重要的因素,就是學生已經知道了什么。教師必須探明這一點,并且從這一點開始教學。”這就是說,學生原有的知識和經驗是教師進行教學活動的起點,設置前置性作業就是要充分了解學生的認知起點,通過知識遷移,幫助學生自我建構、自我生成知識。

《小學語文課程標準》提出：“老師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”這就要求我們老師在設計作業時，不能機械重復，要設計能引起學生思考的開放性、啟發性、趣味性的作業。激發學生自主學習的興趣，引領學生有針對性、有目的性地探索學習內容，潛移默化的學會學習，享受學習的過程，提高語文教學的有效性。

基于這樣的理念與要求，我們就嘗試著設置前置作業，來實踐我們課堂教學效果。所謂前置性作業就是在本節課結束時將下節課的重點內容以題目的形式發給學生，讓學生回家想辦法去探究完成。當下節課時展示給大家，花比較多的時間讓學生展示交流完成的作業，在活動中讓學生自己感悟、體會，互當小老師去評價去幫助，從而學生的興趣得以發揮。真正實現了從多方面、多途徑、多渠道解決一個問題，集思廣益。同時，在完全交流討論后，學生對本節課內容有了一個基本的理解和掌握，在活動中教師已經知道了哪些知識學生已經得到了掌握哪些還沒有理解，對于學生在活動中已經掌握的無需再費口舌，只需根據交流中對一些未掌握的知識進行提示、引導，一節課的內容基本上都隱含在前置性作業中，所以前置性作業的設置與實施，起到了事半功倍的效果。

自從嘗試實踐前置作業，我們的語文課堂大有改觀，主要有以下感悟：

一、前置性作業的實施，使學生的學習起點更高。

實施前置性作業的學習，使學生的學習由“被動灌輸”變成了“主動學習”讓每個學生都有了自主探索、獨立思考的體驗與感悟，學習起點明顯高于原生狀的學習起點。交流中，學生思路開闊，個性張揚，情緒高漲，一個個就像投入戰場中的戰士，激情滿懷，信心倍增，一段段精彩的交流，如天空的禮花，絢爛綻放。

二、前置性作業的實施，使課堂交流言之有物。

以前以師為主的課堂教學，學生被動回答問題，被老師牽著走，交流中往往不得要領，答非所問，思路不清晰，表達不清楚。前置作業的設置，讓他們就有更充分的時間、更廣闊的空間去探究具有思考價值而又富有挑戰性的問題。課堂上交流時不僅成竹在胸，而且言中有物，妙言生花，落地有聲，課文的深度與廣度自然就得到了保證。這樣的交流展示，讓每個學生都能享受成功，體驗到解決問題樂趣，使他們的個性都能得以最大限度的發揮。

三、前置性作業的實施，讓課堂成了學生展示的舞臺。

蘇霍姆林斯基說過：在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。前置性作業的實施，每個孩子都有了一定的知識探索經歷，這樣他們在課堂上就敢于大膽地站出來表現自己。讓課堂成了他們展示智慧、張揚個性的舞臺，為每一位學生的成長鋪就一條通往成功的路，為每一位孩子的成功造就了一片藍天。

四、前置性作業的實施，讓學生真正成了學習的主人。

前置性作業的實施，不但讓學生在課堂中大放異彩，在課下更讓學生的學習主動性，得到了淋漓盡致的發揮。比如在教學《夜鶯的歌聲》一課中，我設置了這樣的前置作業：1.讀懂、讀通課文，滿分為五顆星，你認為你能得幾顆，你就給自己打幾顆星。或讓家長幫助檢查。2.你認為小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪里體會到的？3.根據你對課文的理解，提出一個有價值的問題。4.針對本課內容，你還積累了哪些知識或查閱了哪些相關資料。從收上來的作業反饋中，我發現每位學生都認真去讀書了，去思考了，去完成了。讓學生主動學習的習慣得到了培養，讓學生主動學習的能力得到鍛煉，讓學生自主發展的能力得到了促進，讓學生真正成為了學習的主人。

五、前置性作業的實施，讓學生的學習成績得到了提高。

上學期實施前置作業教學以來，我們班的學生成績，不僅沒有下降，反而從整個中心校排名第十二，一躍成為冠軍，這是我怎么也沒有想到的。看來前置作業的實施還是有效的，可行的。

總之，自從實踐語文前置作業以來，不僅學生學得快樂，我也教的輕松，前置作業領跑著我的語文課堂，前置作業值得大力提倡與推廣。