新課程背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑研究

馮家明

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在新課程背景下，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度越來越高，與傳統(tǒng)的教育模式相比，現(xiàn)代化的教育更注重創(chuàng)新與思維的發(fā)散，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。物理課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該要不斷創(chuàng)新與改革，本文對(duì)新課程背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行分析，旨在提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0067-01

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)重要方向，現(xiàn)代化的教育更加注重學(xué)生的綜合能力的提升，實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)過程中的重要部分，在物理教學(xué)體系中占據(jù)的地位越來越重要。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，讓學(xué)生只會(huì)硬背書本的條條框框，并不會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的變通，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分不利。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新逐漸受到人們的重視，創(chuàng)新能力的提升標(biāo)志著一個(gè)人綜合能力素養(yǎng)和國家競爭實(shí)力的進(jìn)步。取代傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出的“書呆子”，不僅要學(xué)生不斷更新自己的思維，更要教師用新的教育模式和方法去教育學(xué)生。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升具有十分重要的意義，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，還存在一些問題，本文對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并且提出了相應(yīng)的解決措施，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）經(jīng)費(fèi)不足

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的各種設(shè)備、器材、資料等都需要經(jīng)費(fèi)，充足的經(jīng)費(fèi)是保證物理實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，但目前很多學(xué)校在這方面的投入力度不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)用品不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也相對(duì)比較落后，也無法接觸比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究方案等，使得一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大的誤差，不能作為下一步實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面存在一定問題

當(dāng)前很多教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程是從屬于理論課程的，是作為理論課程的補(bǔ)充而存在的，實(shí)驗(yàn)課程的趣味性、基礎(chǔ)性等內(nèi)容被忽略，很多時(shí)候時(shí)間大多花在理論課程的教授上，而不能有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的一個(gè)主要瓶頸。另外，現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)，也是受到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的影響，只是對(duì)一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，并沒有真正創(chuàng)新，從實(shí)驗(yàn)過程中獲得一定的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容和方法都比較單一，不能提高學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力。

（三）實(shí)驗(yàn)考核的機(jī)制不夠完善

實(shí)驗(yàn)考核是檢查學(xué)生技能掌握情況的一個(gè)重要方法，客觀合理地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)步，但現(xiàn)階段不完善的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生不良的影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略分析

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)力的提升具有十分重要的意義，有助于拓展學(xué)生的思維能力，在新課程背景下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該作為物理教學(xué)過程中的重要部分，加強(qiáng)重視和投入。

（一）充分認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)抽象的物理知識(shí)的材料，也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及思維能力。當(dāng)前的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，仍然存在重視理論知識(shí)而忽略物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，因此很多學(xué)生都認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)可有可無，這種意識(shí)是錯(cuò)誤的，如果只是停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，最終也只能培養(yǎng)高分低能型的人才，沒有創(chuàng)新的意識(shí)去工作學(xué)習(xí)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，一個(gè)很重要的前提就是要改變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生和教師都意識(shí)到物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，要意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)不僅是驗(yàn)證原理的一個(gè)途徑，更是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力的一種重要途徑。因此在物理教學(xué)過程中，除了對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解，還應(yīng)該要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，不斷提高物理教學(xué)水平。

（二）改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，一般是采用由淺入深的教育模式。只有層層遞進(jìn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥幕A(chǔ)的實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)過渡。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式，不利于學(xué)生的思維能力的開發(fā)。通過實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的眾多操作能力、分析問題的能力等，例如，可以在一定時(shí)間內(nèi)舉行“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽”，這種比賽是激發(fā)學(xué)生積極性的一種重要途徑，也可以成為他們展示自己能力的平臺(tái)，從而建立更強(qiáng)烈的自信心。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比于在課堂上由教師講解、學(xué)生聽課這種模式而言，給了學(xué)生更多的空間。物理實(shí)驗(yàn)競賽一般是開放性項(xiàng)目，由學(xué)生自愿組合成組，通過自己查閱資料并且進(jìn)行總結(jié)，得到所需要的材料儀器等，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，小組之間進(jìn)行相互的交流，發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)提出進(jìn)行解決。教師在這個(gè)過程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，并且在最后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行規(guī)范管理

實(shí)驗(yàn)過程是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的直接因素，實(shí)驗(yàn)過程是否規(guī)范有序，也是衡量實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的一個(gè)重要條件。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升，離不開對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行規(guī)范。首先，學(xué)生要掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本步驟，例如對(duì)儀器進(jìn)行連接、如何對(duì)儀器進(jìn)行使用等，都是物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該要學(xué)習(xí)的具體操作步驟。不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)行為會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來很大影響，比如儀器校正不到位、儀器的使用不對(duì)等，都很容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確。因此，為了不斷促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升，應(yīng)該要對(duì)物理過程進(jìn)行規(guī)范。與此同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該要有序推進(jìn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有可能根據(jù)教師的隨機(jī)安排而進(jìn)行，是為了完成實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程，在新課程背景下應(yīng)該要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)過程順序管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中也應(yīng)該要有序進(jìn)行，并且做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，理解實(shí)驗(yàn)過程。

（四）加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的投入不足是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要原因，隨著物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中的地位越來越重要，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的投入，也是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的一個(gè)重要舉措。比如加強(qiáng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)器材的采購、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等，都是為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必備硬件條件的重要措施。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)過程中的重要組成部分，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在新課程背景下，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為物理教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方向。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力的提升也具有十分重要的意義。當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中仍然存在一些問題，比如投入不足、教學(xué)方法比較陳舊等，都不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為此要不斷改變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的管理、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入等，從多個(gè)角度出發(fā)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

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