淺談初中數學課堂教學中的師生互動

文/朱紅梅

摘 要：在具體的教學活動中，教師和學生是課堂上的兩大主體，這兩大主體不是彼此獨立的個體，而是相互依賴、相互配合的。每一門學科都需要學生和教師進行良好的互動與積極的配合，這樣才能營造一種輕松、健康的課堂氛圍，才能真正地提高課堂質量。闡述了在初中數學課堂教學中進行良好師生互動的作用，提出了師生互動的一些具體方法和策略，旨在推動初中數學教學活動不斷發展，打造高質量的數學課堂。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；師生互動

初中數學的主要教學目標是提高學生的數學演算能力以及數學思維、數學邏輯能力，在教學中充分開發學生的智力，引導學生解決各種難題，這都要求師生進行良好的互動，通過交流、合作完成教學任務，形成教學成果。在傳統的數學課堂上，師生互動的形式十分單一，教師主要是通過課堂提問來了解學生對知識的掌握情況，但是這種一成不變的提問很難激發起學生的興趣，久而久之學生對教師的提問會顯得無動于衷，課堂氣氛比較壓抑，很難達到理想的教學效果。

一、在初中數學課堂中進行師生互動的作用

數學一直被學生視為最難學習的學科，很多學生提到數學都會感到頭痛，主要原因是數學具有高度的抽象性和非常嚴密的邏輯性，需要學生將抽象的知識在大腦中進行有邏輯的整理，并且最終能夠落實到紙面上。加強師生之間的交流與互動，可以使教師對學生的思考過程進行有針對性的指導，幫助學生開發智力，培養學生的數學學習能力。另外，良好的互動可以幫助學生充分、深刻地理解知識，有了教師的互動和配合，學生對于知識的理解會更加深入，對知識的記憶會更加深刻。

二、在初中數學課堂中進行師生互動的具體策略

1.通過有效的設問引發師生的互動

要想引發學生的思考，打開學生的思路，首先必須有適合的問題。通過在課堂中提問一些具有吸引力的問題可以充分地激發學生的興趣，啟發學生的思維，從而引發良好的課堂互動。比如，在蘇教版七年級數學上冊第二章《有理數》中，學生會接觸數軸這一概念。對學生來說，數軸是一個很陌生的概念，教師可以將新概念與舊知識結合，通過巧妙的設問來引出新知識。在這節課中，教師可以就比較兩個有理數的大小的問題向學生提問，學生首先會想到以前的比較法，比如運用相減法等。這時候教師告訴大家，比較兩數的大小還有一種更為直接的方式，然后在黑板上畫出一條數軸，再對大家提問，讓學生找到在數軸上比較有理數大小的方法。通過這種方法，學生會調動起自己的積極性，帶有問題和目的去閱讀教材，不懂的地方可以與教師進行交流和探討。

2.通過小組活動進行師生互動

在課堂上創建學習小組，教師可以以小組成員的角色參與其中，與學生共同進行知識的交流和探究。需要注意的一點是，教師不必常在某一個小組，要隨時巡視每一個小組，對各個小組的情況都要了解，及時地解決學生提出的問題。比如，在八年級數學第一章中學生將學習到軸對稱圖形，教師可以將學生分為不同的小組，每個小組研究不同的軸對稱圖形，可以一組研究線段的對稱性，二組研究等腰三角形的對稱性，三組研究等腰梯形的對稱性，然后將各個小組的研究結果統計完整，總結出軸對稱圖形的共同特征和性質。通過這樣的小組學習模式，教師既很好地扮演了小組成員的角色，又很好地對學生的探究進行了指導。

3.教師要對所有學生一視同仁

在進行師生互動時有一個特別需要注意的問題，教師一定要考慮到班級學生的總體特點，互動的方式要讓學生能夠接受，不能丟下任何一個學生。師生互動必須要以學生為中心，教師要仔細地研究學生特點，把握學生的心理，認識到學生的認知水平和數學水平，按照學生的思維來選擇教學方法和互動方式，這樣就可以充分地激發學生的學習興趣，使學生形成主動、積極的學習態度，這無論是對初中階段的數學學習，還是對以后高中、大學的數學學習都是十分有利的。所以課堂的互動要讓全體同學都參與進來，在共同學習的氛圍下，使每一個學生都能有所收獲。

總之，進行良好的師生互動，是提高中學數學課堂教學質量的重要方式，在激發學生興趣、營造健康向上的課堂氛圍、創建和諧的師生關系等方面都具有重要的意義。只有徹底改變傳統的數學課堂互動方式，把握學生的心理，迎合學生的需求，師生之間的互動才能夠達到預想的效果，才能使學生在互動中真正的受益，提高自己的數學學習能力，培養學生的數學思維能力和數學邏輯辨析能力。良好的師生互動是啟發學生智力的有效方式，尤其是在中學階段，學生對知識的渴求欲望非常高，希望教師能夠傳授更多的知識。培養學生對數學學科的興趣，提高學生的數學水平，需要很長時間的努力，但是我們堅信，配合師生互動這種有效的教學方式，一定會對學生有莫大的幫助。

參考文獻：

［1］陳若熙.淺談初中數學互動教學［J］.學周刊，2013（35）.

［2］張文鈺.淺談初中數學課堂教學中的師生互動［J］.學周刊，2013（26）.

編輯 韓 曉