淺談教師管理藝術(shù)

文/王志山

摘 要：教師隊伍作為學(xué)校內(nèi)部管理的主要對象，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師能力，調(diào)動教師積極性、創(chuàng)造性，是增強學(xué)校發(fā)展活力、提高教育質(zhì)量、推動教育事業(yè)發(fā)展的源泉。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；教師管理；管理藝術(shù)

管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。向管理要效益、要質(zhì)量早已成為人們的共識。因此，學(xué)校管理藝術(shù)的探討已成為當前教育管理工作中的熱門話題。特別是在當前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，學(xué)校管理藝術(shù)的科學(xué)運用顯得尤為重要。而學(xué)校管理的重點在于教師管理，如何抓住教師隊伍這個根本是學(xué)校管理成敗的關(guān)鍵。實踐證明，教師隊伍作為學(xué)校內(nèi)部管理的主要對象，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師能力，調(diào)動教師積極性、創(chuàng)造性，是增強學(xué)校發(fā)展活力、提高教育質(zhì)量、推動教育事業(yè)發(fā)展的源泉。如何才能提高管理教師隊伍的藝術(shù)？根據(jù)本人的實踐與思考，可從以下幾個方面去努力。

一、率先垂范，強化教師凝聚力

校長的職能是領(lǐng)導(dǎo)與管理學(xué)校。先是領(lǐng)導(dǎo)，再是管理，領(lǐng)導(dǎo)重于管理。領(lǐng)導(dǎo)的言傳身教是最具權(quán)威的思想政治工作，言行和舉止直接影響著一所學(xué)校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，領(lǐng)導(dǎo)的信心和干勁是推動學(xué)校各項工作前進的原動力。校長身體力行，群眾才會與你同心同德，共同戰(zhàn)斗，出色地完成任務(wù)。校長在學(xué)校管理中，要做一個“勇者”：勇于堅持、勇于改革、勇于帶頭；還要做一個“仁者”，以一顆仁愛之心，關(guān)注教師的生活狀態(tài)，關(guān)心教師的個人發(fā)展，善待每一位教師，讓師生的精神一起在校園詩意地棲息。

二、加強團結(jié)，弘揚良好校風(fēng)

良好的校風(fēng)是辦好學(xué)校的精神力量，它能對全校師生員工起到潛移默化的教育和熏陶作用，并能長久地影響教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生在這樣的氛圍中就會如沐春風(fēng)般地積極進取，奮發(fā)向上，并形成良好的思想道德和個性品質(zhì)。教師在這樣的氛圍中，更能發(fā)揮聰明才智，提高工作效率，提高教育質(zhì)量。而良好校風(fēng)的形成離不開教師的團結(jié)協(xié)作精神，只有團結(jié)協(xié)作的教師集體才能培養(yǎng)出良好的學(xué)生集體，才有形成良好的校風(fēng)。作為一校之長，必須要求教師之間相互合作、學(xué)習(xí)和幫助，關(guān)注教師的生活與身心健康，做教師堅強的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。

三、完善制度，制度與情感投入相結(jié)合

學(xué)校管理離不開制度，所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，但光靠制度管理，至多只是管理教師表層，而很難對其責(zé)任心和內(nèi)因原動力發(fā)生影響，喚起管理對象的主人翁意識，因此，教師管理要有學(xué)校自己的特點。制度管理求共性，又要因人而異，創(chuàng)造一把鑰匙開一把鎖的藝術(shù)，達到教師工作起來不僅用力，更要用心去做，使教師真正把學(xué)校教育當作自己的事業(yè)。

1.轉(zhuǎn)換角色，心理移位

校長要做到既是領(lǐng)導(dǎo)又是教師，應(yīng)時時心理移位，以教師的角色出現(xiàn)在教師之中，與教師心理與感情的距離才能越來越近，才能與教師知心，成為教師知音;只有甘當后勤部長才能激勵教師出色地、高質(zhì)量地完成教育教學(xué)任務(wù)。

2.不偏不向，對每位教師給予同樣的關(guān)心愛護

作為校長，要做到一碗水端平，每位教師都是自己的左右手，只有把每位教師放在心上，教師才會把心放在教育上。所以，校長平時要注意深入教師當中，了解每一位教師的疾苦，關(guān)心每一位教師的生活。生病當中看望一下、困難之時慰問一下、危難之時救濟一下……在你愛心付出的同時，教師已慢慢把學(xué)校當成了自己的家，把你當成了親人，把教育當成了自己的事業(yè)。

四、多元激勵，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平

提高教育質(zhì)量的根本因素是教師。調(diào)動教師工作的積極性是教育工作的成敗關(guān)鍵，那如何調(diào)動全體教師的積極性，如何提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該思考的問題，我認為等著“走出去，請進來”不是辦法，只有立足校本，抓住契機，創(chuàng)設(shè)機會，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才是有效途徑。

1.典型創(chuàng)先引領(lǐng)

在教師隊伍中不乏有很多感人事跡，作為校長就應(yīng)該抓住這些先進典型，宣揚其先進事跡，獎勵其無私奉獻，樹立其教師楷模形象，譜寫一曲鄉(xiāng)村教師的新精神、新篇章。

2.激勵引起競爭

骨干引領(lǐng)全體，我們要注重教師骨干、學(xué)科帶頭人、教導(dǎo)、教研組長的建設(shè)，職責(zé)分明；挖掘教師的本質(zhì)潛能，敢用新人，賞識出色，鼓勵各盡所能，爭當先進，形成良性的內(nèi)部比學(xué)趕幫爭上游的競爭趨勢。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造新人

學(xué)校應(yīng)建立后備人才檔案，儲備年輕種子力量，以這種方式來激發(fā)年輕教師的上進心，為教師整體隊伍注入新鮮的血液與活力，為青年教師的成長創(chuàng)設(shè)敢于拼搏、敢于冒尖的機會。

綜上所述，一所學(xué)校的成敗取決于教師的管理，而教師的管理在于管理者的學(xué)識水平、工作能力和決策藝術(shù)。作為校長既要有堅強的信念與目標，又要有充分的艱苦奮斗、默默奉獻的思想準備。要充分認識到教師勞動的價值，樹立起正確的教師觀，促進教師的職業(yè)成熟，建設(shè)一支富有現(xiàn)代氣息，適應(yīng)未來教育所需的新型教師隊伍，這是辦好學(xué)校的根本所在。

參考文獻：

劉文修，王恩民.學(xué)校管理［Ｍ］.北京：人民教育出版社，1987.

編輯 薛直艷