數學信息進日記 聯系生活添情趣

文/李春鳳

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：“數學是人類生活的工具；小學數學倡導學生自主學習。”新課程理念背景下，要求教師在教學中，要盡力做到從學生的生活出發，讓學生眼中的數學變成富有情感、貼近經驗、具有活力的東西。指導中高年級的學生寫數學日記，讓學生眼中的數學變成富有情感、貼近經驗、具有活力的東西，就教學實踐中的點滴經驗做簡單介紹。

關鍵詞：數學信息；生活；興趣；數學日記

《義務教育數學課程標準》指出：“數學是人類生活的工具；小學數學倡導學生自主學習。”新課程理念背景下，要求教師在教學中，要盡力做到從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯系生活學數學，把生活經驗數學化、數學問題生活化，將數學教學變成學生認識生活、認識數學的綜合活動，以此激發學生學習數學的熱情。

我嘗試指導中高年級的學生寫數學日記，鼓勵學生自主探索，培養學習自信心，促進數學能力的良好發展。什么是數學日記呢？在數學教學和日常生活中，由教師創設或學生發現某些問題為背景，然后由學生自我確定題目、設計研究方案、采集整理信息或素材、歸納總結出研究結論并整理成文的全過程，就叫做數學日記。數學日記讓學生眼中的數學變成富有情感、貼近經驗、具有活力的東西，現將教學實踐中的點滴經驗做簡單介紹。

一、出示范例，巧領入門

小學三年級的學生，隨著識字量的增加為學寫數學日記提供了可能，教師就可以適時出示有趣的數學日記以激發寫作興趣。比如，在學習了時間單位時、分、秒以后，出示一則這樣的數學日記：

經過一個星期的努力，在老師的幫助下，我認識了三個好朋友。現在我為大家介紹一下：老大是時針，它胖胖的、矮矮的，走得很慢，每走1大格就是1時，也可以說60分；每走一圈是12時。老二是分針，高高的個子，身體不胖也不瘦，走起路來比較快，它每走1小格就是1分；每走1大格是5分；每走1圈就是60分，等于1時。老三是秒針，長得又高又瘦，走起路來飛快，每走1小格是1秒；每走1大格是5秒；每走1圈是60秒，等于1分。同學們，我的朋友們有趣吧!

很多學生會被這則日記吸引，躍躍欲試，教師借機引導學生復述、仿編，指導同時跟進，引導學生學寫數學日記，就會達到事半功倍的效果。

二、源于生活，形式不一

小學生的生活中有很多數學信息，教師要引導他們選擇合適的內容記錄下來。數學日記不僅可以寫對知識的理解，還可以對所學數學內容進行總結，還可以像談心一樣寫出自己的情感態度、困難之處和感興趣之處。同時，教師可以根據學生的數學日記來獲得學生有關學習數學的一些信息，便于及時評價學生和調整教學策略等，數學日記就會出現多種多樣的形式。

比如，總結日記。我班學生學過小數點移動后的一則日記：

這幾天，老師帶我們學習了小數點的移動。我發現了一個有趣的規律：就是一個小數的小數點移動還能引起小數大小的變化呢！就像孫悟空的金箍棒一樣，只要我們記住口訣就可以運用自如。如，將小數的小數點向右移動一位、兩位、三位，就能使小數擴大到原數的10倍、100倍、1000倍。反之，將小數的小數點向左移動一位、兩位、三位，就能使小數縮小到原數的■、■、■。以后若題目要求將一個小數擴大或縮小，只要將那個小數的小數點按規律移動就可以了。

這篇日記融入了學生生活中的一個神奇人物——孫悟空，一下拉近了數學與學生經驗的距離，讓學生感到生動親切。這種日記形式很適合整理階段學習內容，在梳理知識點的同時，建立完善的知識體系，又可以提升新知的運用能力。

再如，解疑日記。我班學生關于兩位數除法的一則日記：

今天我在課外書上看到了這樣的一道題目：一種飲料，12瓶一大箱的標價72元，4瓶一小箱的標價28元，哪種包裝便宜？我仔細想了想，發現這道題目可以用三種方法解答。

方法一：先算出一瓶的價格分別72÷12=6（元），28÷4=7（元）

6＜7，所以買大箱的便宜。

方法二：先算出一大箱的瓶數是一小箱的幾倍12÷4=3，再算出小箱價錢的三倍28×3=84（元）

72＜84，所以買大箱的便宜。

方法三：先算出一大箱的瓶數是一小箱的幾倍12÷4=3，再把大箱價錢平均分成3份72÷3=24（元）

24＜28，所以買大箱的便宜。

購物是我們生活中的常事，價格比較問題經常遇到，這種日記解決實際問題的同時將學到的數學知識有效地應用，幫助學生拓展數學思維，學以致用，這本身就是數學思想的體現，還可以增強學生的自信心。

又如，生活日記。我班學生關于最小公倍數的一則日記：

今天坐公交車的時候，爺爺問我一個問題。假設有同一個起點站，1路車每3分鐘發車一次，3路車每5分鐘發車一次。這兩路車至少再過多少分鐘后又能同時發車呢？稍停片刻，我脫口而出：再過15分鐘。因為3和5是互質數，求互質數的最小公倍數就等于這兩個數的乘積（3×5=15），所以15就是它們的最小公倍數。也就是兩路車至少再過15分鐘才能同時發車。爺爺滿意地點了點頭，笑著說正確！從這個問題中，我明白了一個道理：數學知識在現實生活中無處不在！

這種數學日記體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。學生在收集生活中數學信息、整理并完成記錄的過程本身就是一個很好的學習過程，讓學生感受到數學就在生活中，就在自己的身邊。

三、持之以恒，收益多多

數學日記所包含的內容是豐富多彩的，可以說只要是有關數學的知識、技能、意志、情感、活動、經驗、實踐都是數學日記所要寫的內容。寫數學日記還能增強學生語言表達能力和敘述能力，促進學生養成發現問題、勤于思考的習慣。指導學生寫數學日記還整合了語文學科的學習內容，這也是新課標所要求的。

學生學寫數學日記的跟進工作也非常重要。要對學生作品及時修改、評比，適時展示優秀日記范例，創造條件整理編輯成冊等方式。良好的教育效果不是一日之功，需要堅持不懈、持之以恒，一旦養成習慣就會受益終生。

新課程強調發展學生數學交流的能力，而寫數學日記無疑給學生提供了一個讓學生用數學語言或自己的數學幻想表達思想方法和情感的機會，也很容易讓他們體會到數學與生活的密切關系。同時，數學日記架起一座生活與數學間的橋梁，學生在寫數學日記的過程中感受到生活中的數學，理解數學在生活中的運用廣泛，學會從數學的角度去觀察和體驗生活。在今后的教育工作中，我們要當好組織者與引領者，在學寫數學日記的探索中不斷進取。

參考文獻：

［1］李小英.新課程標準下的數學課堂教學［J］.考試周刊，2009（42）.

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［4］張曉紅.新課程標準下的數學課堂教學［J］.中國校外教育，2009（S2）.

編輯 謝尾合