新課標下初中英語寫作教學質量提升路徑

劉學一

摘 要：聽、說、讀、寫是初中英語教學的基本內容，更是學生學好英語必備的四項技能。其中寫作層次最高，最能夠增強學生英語運用能力與英語語言表達能力。然而，教師采取的單一授課模式，使學生寫作興趣與能力不高。而這種教學方法不適應新課標理念要求。對此，著重分析了新課標下初中英語寫作教學存在的問題，提出了新課標下初中英語寫作教學質量提升的策略。

關鍵詞：英語寫作;新課標;教學質量

一、新課標下初中英語寫作教學存在的問題

（一）教師方面

新課標下，教師應以素質教育為教學導向，尊重學生差異性，根據學生發展需要采取多元化教學方法，為學生開展生動，有趣味性、針對性的寫作教學活動，進而才能夠增強學生寫作興趣與能力。然而，受到傳統教育弊端的影響，教師采取的教學模式單一，在寫作教學中不注重引領學生，使課堂教學氛圍沉悶，學生寫作興趣不足。同時，隨著信息技術的產生，教育領域進入教育信息化中，在此背景下，教師運用多媒體為學生開展寫作教學，能夠降低教學的枯燥性。然而，部分教師在多媒體運用中大都停留在形式，缺乏針對性。

（二）學生方面

學生寫作素材少是學生寫作興趣不高的重要因素，在日常生活中，學生在英語學習中缺乏寫作素材積累意識，在寫作教學中無話可說，進而影響到學生作文成效。同時，受到傳統教育的影響，學生英語學習主動性不強，導致學生英語分析能力、探究能力低下。而學生英語素材的積累不僅是通過閱讀獲得的，也需要一定的激發與引領，在學生思維發展中生成寫作思想。然而由于學生寫作動力不足、探究意識不強，導致學生寫作能力低下，進而影響到初中英語寫作教學質量的提升。

二、新課標下初中英語寫作教學質量提升的策略

（一）增強學生寫作興趣

寫作教學一直都是英語教學中的難點，而興趣是學生最好的老師。學生對寫作教學具有一定的興趣，有助于培養學生寫作能力。信息技術的發展，能夠助力英語寫作教學活動的開展。在英語寫作教學中，教師將寫作內容與信息技術相融合，將抽象的知識以形象化、生動化、直觀化呈現在學生面前，為學生創設教學情境，不僅能增強學生寫作興趣，還能夠引領學生思維，進而提升初中英語寫作教學質量。

例如：在學習“When is your birthday”中，教師為學生創設生活情境，將抽象的知識借助多媒體以圖文并茂的形式呈現在學生面前，吸引學生注意力，使學生快速融入教學活動中，增強學生對課文內容的進一步理解，之后教師以生活化問題為導向，提問學生：When is your birthday？將學生分成小組，讓學生開展想象，與小組成員采取一問一答形式，練習英語知識，之后教師讓學生閉上眼睛想象，自己生日那天的精彩事件，讓學生結合自身生活去思考問題，之后教師引領學生將想象的事物記錄下來，列出作文大框，教師發揮引領作用，對于一些學生不會的單詞，教師應告訴學生，或引領學生運用詞典查找，最好讓學生運用在寫作的詞匯不要太難，進而增強學生的寫作能力。

（二）教授學生寫作方法

寫作是英語教學的難點，要想提升學生寫作能力，并不是一朝一夕形成的，應該從基本著手，教授學生一定的寫作方法，讓學生將這些方法運用到寫作中，經過反反復復的練習，促進學生寫作能力的提升。因此，新課標下，教師應該重視學生寫作方法的傳授。

首先，重視單詞拼寫方法，作文內容是由詞匯、詞組構成的。換言之，單詞是作文的重要元素。因此，教師應該注重引導學生單詞積累，豐富學生知識體系，讓學生在寫作中有話可說。其次，注重標點符號的運用方法。雖然標點符號是寫作中的小問題，但也是寫作基本功之一。通過訓練學生標點符號，能夠讓學生更好地表達自己。最后，訓練學生句型結構，增強學生英語表達能力。初中英語教師不僅需要為學生講解英語語法知識，還應該訓練學生句法結構，進而增強學生的寫作能力。例如：在寫作中，教師應借助英語教材內容，為學生逐個講解句子結構，講解語法搭配等知識。

（三）批注式教學方法

新課標下，教師應重視寫作教學的開展，以批注式教學方法，引領學生續寫、仿寫課文，進而培養學生的寫作興趣。批注式教學方法是在學生閱讀課文中，對于一些知識難點、重點、不理解的知識進行批注，同時在批注中，教師通過閱讀知曉課文內涵，可以將自身對課文的感悟進行批注，增強學生讀課文的感悟能力，進而促進初中生寫作教學質量的提升。

例如：在英語課文教學中，教師要讓學生提前預習課文，采取批注方法，在第一遍閱讀中，讓學生標注自身不認識的英語單詞及詞匯，并且運用詞典解決疑惑;在第二遍閱讀中，讓學生將課文中的好句標注上，積累寫作素材;第三遍閱讀中，讓學生概括課文，在課文下寫短暫的作文，進而增強學生的寫作能力。

綜上所述，寫作教學一直是英語整體教學中的重點，因此，新課標下，教師應以學生興趣為導向，轉變傳統教學觀念，創新教學方法，采取多元化教學方法為學生授課，增強學生學習興趣，進而培養學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]馮怡麗.新課標背景下高中英語教師寫作課反思性教學研究[J].安徽文學（下半月），2018（9）：146-147.

[2]董祝君.新課標背景下的高中英語寫作教學“以讀促寫”教學模式初探[J].佳木斯職業學院學報，2018（9）：352-353.