詩歌在小學語文教學中的情感價值

文/溫妙

摘 要：詩歌作為一種文學載體，透過語言，除了表達文字的意義以外，也表達情感與美感，引發人們的共鳴。在小學語文教學中，詩歌就成為培養學生情感價值的一種有效手段，教師要讓學生接觸詩歌，領悟它其中的內涵，品味其內在的美感，讀懂它所表達的情感價值，讓身心各方面都得到提升。

關鍵詞：詩歌；小學；語文教學；情感價值

詩歌是中華民族的文化瑰寶，泱泱中華五千年，詩歌作為一種精神載體，一代代流傳下來。學生從小學就開始學習詩歌，不管是唐詩、宋詞、元曲，還是中外現代詩歌，一首首，被納入語文教材中，供學生學習，幫助學生提高人文素養，發展創造性思維，形成正確的人生觀。詩歌，它高度集中地概括反映了社會生活，飽含著豐富的思想感情和想象，學習詩歌，不管是從文字美感方面，還是從內在情感方面，都會知道很多東西，讓學生的各方面素養都得到提升。小學語文的主要目標就是為了培養小學生的人生觀、情感價值觀，讓他們從小就受到良好的熏陶。詩歌在小學語文教學中有著重要的情感價值，它對于小學生的成長起著尤為重要的作用。

一、培養人文素養，提高審美能力

《毛詩·大序》中說：“詩者，志之所在也。在心為志，發言為詩。”詩歌通過精煉而形象的語言，按照一定的音節、韻律的要求，表現社會生活和人的精神境界。詩歌的語言優美而富有意境，營造出的是一種美不勝收的氛圍；而其表達的情感乃是來源于生活或者自身的內心感受。詩歌會給我們的心靈帶來一種美的享受，小學生通過對其的學習，審美能力可以得到提高，而且也培養了他們的人文素養。例如，人教版小學語文教材中的《靜夜思》是李白的一首經典之作，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”，短短二十個字，寫得清新樸素，給我們呈現的卻是一幅寂靜月夜思鄉圖。它的內容是單純的，同時它也是豐富的；它淺顯易懂，卻又體味不盡。小學生學習這首詩，會有一種空靈的感覺，對美有了更深刻的理解，而其體現出來的思鄉之情，對學生的心靈也有著極大的沖擊。一旦小學生用心去體驗這首詩，他的審美能力就會上升一個層次，同時也可以在很大程度上培養他們的人文素養。

二、給予想象空間，發展創造性思維

詩歌的語言是精煉的，它只是通過那么寥寥數字，就可以表達出那么深刻的感情。也正是因為它篇幅短小，而且又那么含蓄婉約，表達感情不像我們的白話文那樣直接，所以學生在學習時，理解其內涵是一件比較困難的事。這時，就需要學生用心體驗，發揮自己的想象，才可以讀懂詩人的內心世界。例如，人教版的小學語文教材中有一課是詩人元稹的《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這是一首詠菊詩，表達的是詩人對菊花的喜愛以及贊美之情，至于詩人為什么喜愛菊花，這就需要學生自己去尋找答案了。小學生的想象力是非常豐富的，因為他們還沒有真正接觸過社會，在他們的世界里，沒有現實的無奈，沒有夢想的破滅，他們可以幻想，可以天馬行空地去思考問題。我們應該保護他們的這種純真，給予他們足夠的想象空間，讓他們盡可能地發揮自身的創造潛能。通過學習這些詩歌，孩子們會積極拓展自己的思維，他們的創造性就在這種充分的想象中被開發出來。

三、學習其中情感，形成正確價值觀

詩歌是詩人表達情感的一種方式，其中體現出的也許是憂國憂民之感，也許是思鄉思親之意，也許是對自然的喜愛之情，又或者是親情、友情、愛情……總之，載入小學語文教材中的詩歌，表達出的都是積極的一面。小學生通過對這些詩歌的深入學習，會了解其內在情感，知道詩人寫這首詩的原因。他們會向詩人學習，擁有像詩人一樣的情感，這樣，就可以形成正確的人生觀、價值觀，知道自己生而為何。例如，人教版的小學語文課本上會學到《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”于謙的這首詩，托物言志，表達出了自己為國盡忠、不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。學生學習這首詩，就會被他的這種精神所折服，就會羨慕這種磊落的襟懷和崇高的人格，大受鼓舞，自己心中就有了這樣的感情。這種人生觀，積極向上，是每一個人都應該學習的，小學生從小接觸這些，潛移默化之中，他們就會有自己的人生觀。這些詩歌能幫助他們形成正確的價值觀，讓他們成為合格的社會主義接班人。

人教版小學語文教材中有很多膾炙人口的詩歌，從古至今流傳下來，每一篇其實都是經典之作。詩歌之美，美在其語言，美在其內涵，老師應該鼓勵學生學習這種美，尤其對于小學生而言，更需要讀懂它的情感價值，給心靈以洗滌。通過對詩歌在小學語文教學中的情感價值的深入剖析，讓小學生形成正確的人生觀，提高學生各方面的素養，發展創造性思維，讓祖國的花朵燦爛綻放。

參考文獻：

［1］曹艷春.小學語文古詩教學中的審美教育資源淺析［J］.學理論，2010（08）.

［2］王敏.淺析小學語文教學中的詩歌教學［J］.新課程學習：上，2011（08）.

編輯 張珍珍